中国高校学分制研究 内容简介

本书对中国学分制的思想基础、历史渊源和发展历程作了较详细的阐述，对中国高校学分制的现状进行了详细的分析，讨论了中国高校实行学分制的必要性、可行性，分析了当前推行学分制的主要限制因素，提出了在中国高校实行弹性学分制的构想，并对弹性学分制的基本理论问题、弹性学分制的具体运行模式、弹性学分制的支持保障系统进行了详细的论述，为弹性学分制的推行提供了一整套可行的方法体系。书中还首创性地提出了弹性学分制下的学习自由矛盾论、自主选择相对论、教学过程控制论和自主学习论。本书对于推动我国高等教育的改革，具有较重要的理论参考价值和现实意义。

中国高校学分制研究 目录

序
**章 绪论
**节 学分制概述
一、学分制及其相关概念
二、学分制的产生与发展
三、学分制的内涵与特点
第二节 学分制研究动态
一、国外学分制研究综述
二、中国学分制研究现状述评
三、中国高校学分制研究的基本思路
第二章 中国高校学分制的发展
　**节　中国高校学分制的思想基础与历史渊源
　　一、中国高校学分制的思想基础
　　二、中国高校学分制的历史渊源
　第二节　中国高校学分制的发展历史
　　一、“五四”时期的引进和应用
　　二、民国初期的推广和发展
三、抗战时期的进一步完善
四、民国后期的缓慢发展
五、建国后的发展历程
第三章　中国高校学分制的现状分析
　**节中国高校实施学分制的必要性
一、实行学分制是我国加入wto后高等教育国际化的迫切需要
二、实行学分制是我国高等教育主动适应市场经济发展的必由之路
三、实行学分制是顺应我国高等教育大众化的必然选择
四、实行学分制是培养复合型创新人才的有效途径
五、实行学分制是实现学生自主学习的现实需求
　第二节 中国高校实行学分制的可行性分析
一、社会的进步和发展搭建了学分制改革的良好平台
二、大学生自我管理能力的增强为推行学分制提供了良好的主体性支持
三、中国高校教育资源的能量积累为推行学分制提供了较好的物质基础
　第三节 中国高校实行学分制的障碍因素分析
一、教育思想与教育观念方面
二、社会政策与体制方面
三、学校内部环境方面
　　……
第四章 弹性学分制的基本理论问题
第五章　弹性学分制的具体运行模式
第六章 中国高校实施弹性学分制的支持保障系统
附录
参考文献
后记

中国高校学分制研究 节选

br /> 刘献君
    学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学
管理制度。现代学分制起源于德国柏林大学的选课制度。1825年，选
课制建议被美国弗吉尼亚州议会通过，并在新建立的弗吉尼亚大学开
始试行。随后，一些老牌大学，如耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学
等，也开始尝试实施选课制。1872年，学分制正式成为一种教学管理
制度在美国哈佛大学开始推行。1894年，哈佛大学明确规定学生修满
规定学分课程就可获得学位。“五四”运动前后，我国的一些教育家从
日本或欧美引进了学分制，如张伯苓曾经在南开大学实行积点学分制
和选科制。但一般认为，我国高校学分制始于1918年蔡元培在北京
大学实行的“选科制”。东南大学、金陵大学及广东部分高校紧随其
后，也将学级制改为选科制。1922年颁布的“新学制”特别强调“谋
个性之发展”，规定大学采用“选科制”和“学分制”。此后二十余年，
几乎所有的高校都实行了学分制。其中，“根在国外，权在教会”的教
会大学可以说是实行学分制的典型。新中国建立以后，在全盘“苏化”
的政策环境下，学分制被学年制全面取代。直到1978年，教育部提出
有条件的学校可以试行学分制，南京大学、武汉大学、哈尔滨工程大学
等少数重点大学率先开始实行学分制，出现了全国范围内实行学分制
的**次“高潮”。1983年，学分制由部分重点大学扩大到非重点大
学，由综合性、多科性院校扩大到单科性院校等其他类别的高校，形成
 了第二次“高潮”。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决
定》进一步推动了高校的学分制改革探索，并明确指出要减少必修课，
增加选修课，实行学分制和双学位制。此后，高校中出现了实行学分
制的第三次“高潮”。据不完全统计，到1986年为止，实行学分制的高
校达到200余所，大多数重点院校实行了学分制。在世纪交替之际，
中国高等教育快速实现了由精英高等教育向大众化高等教育的跨越，

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