故事中的新课程改革丛书:故事中的教师角色转变(2008/9) 目录

导论新课程改革与教师角色转变——相关链接：教师角色隐喻中的社会期待／4**章 由知识传授者转向知识批判性分析者——引言／8一、激发学生对知识的探究／10故事1：“米香”溢课堂活动激智慧／14故事2：研究纸的吸水性／16二、鼓励学生对知识的质疑／25故事3：《松鼠》的结尾是和谐的音符吗／25故事4：点亮学生的智慧火花／30相关链接：知识的诠释／批判观与教师知识及其特点的重新省思／37第二章 由课程实施者转向课程开发者——引言／42一、开发与设计校本课程／44故事5：看我七十二变／45二、挖掘教材资源／54故事6：给课文换一个创造性的结尾／54三、活用生活中的课程资源／59故事7：一堂别开生面的语文课／60故事8：实践与创新精神／64相关链接：地方课程资源开发应把握的基本理念及途径／70第三章 由教案的执行者转向教学智慧的创造者——引言／72一、灵活应对意外事件／74故事9：会了，为什么还要听／75故事10：失而复得的“双”／77二、及时捕捉生成性资源／81故事11：化课堂意外为教学契机／82故事12：为这样简约而精彩的复习课叫好／90三、动态调整教学进程／95故事13：课堂插曲／96故事14：一堂没有完成教学任务的课／103相关链接：教学智慧是什么／111第四章 由管理者转向引导者——引言／113一、关注学生生活世界／114故事15：散落在季节里的风铃——我的班主任手记／115故事16：告诫同行，碰上这样的女生千万不要挽救／120二、走进学生心理世界／124故事17：我们一起聆听“班德瑞”／124故事18：我被学生“开除”了／129三、尊重学生亚文化／132故事19：鲁迅：永远的伯父／133第五章 由实践者转向研究者——引言／151一、成为终身学习者／152故事20：学习让我不断成长／153故事21：网络伴我成长／162二、成为自主反思者／169故事22：记我的一次反思教学经历／170故事23：教育生存的真实记录。／180三、成为合作研究者／192故事24：我们是研究共同体／192相关链接：走出中小学教育科研的误区／199

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教师的专业发展近来有一个日趋明显的倾向，就是从过去关注教师作为一个特殊群体应具备的专业知识与技能，到越来越强调教师在教育教学特殊情境中应具备的专业智慧。教师在中小学实践中常需思考的这样的问题：智慧从哪里来？知识与智慧是一种什么样的关系？对于这些问题，我们首先需要认识到，“积识成智”、“化德性为智慧”是智慧发展的必由之路，不断增进知识、增长见识、涵养性情，是智慧生成的重要途径。其次，我们也需要认识到，故事作为反映教师教育教学经历的媒介，承载着教师的欢乐与忧愁，蕴含着教师的性情与品德，体现着教师的理想与理念，凸现着教师的技能与技巧。一句话，其中不乏智慧的火花，睿智的见解。把这些故事中的智慧火花加以收集，积小智成大智，为教师专业发展所必需。这套丛书立足于为浅描与深描、事例与事理、知识与智慧搭建桥梁。各书所引用故事，大多是对教育教学事实的“深描”，我们在编纂这些故事的基础上，通过“导读”的设计以及对各故事简要的评论，试图使故事逐渐呈现出相关的意义与理论认识，汲取教师闪光的智慧，并借此促使教师的教育教学向纵深发展。

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