无边界学习-基于话题.对话.叙事.体验的教与学之变革 本书特色

　　《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题的成果，书稿阐述的“无边界学习”，是指一种通过柔化学科、师生、教学组织等边际，打通文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，使学生的学习真正成为一种主客交融、纵横联系的综合性学习。《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》以话题为切入点，改造、重组课程资源，将学生的学习置于广阔背景和综合学习、探究的学习活动中，以提升学生的整体视野和全息意识，并为随后展开的对话、叙事、体验创设自由、自主、开放的空间。在具体实施上，将学习资源的开发、学习方式的调整、课堂文化的建构、教学评价的创新、师生关系的改善作为具体操作变量，使无边界学习理念得到有效贯彻，并对其在课堂实践中的可行性作出实践分析与评估。《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》以“话题、对话、叙事、体验”作为“无边界学习”的操作元素，从变革学习方式，重构新型课堂文化，重新定位师生关系，改革教学评价等层面进行探索，既体现了学与教方式的转变，又促进了学生学习的自主、自由、自我，实现学生、教师、课堂的多赢。

无边界学习-基于话题.对话.叙事.体验的教与学之变革 内容简介

　　书稿为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题的成果，书稿阐述的“无边界学习”，是指一种通过柔化学科、师生、教学组织等边际，打通文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，使学生的学习真正成为一种主客交融、纵横联系的综合性学习。本书以话题为切入点，改造、重组课程资源，将学生的学习置于广阔背景和综合学习、探究的学习活动中，以提升学生的整体视野和全息意识，并为随后展开的对话、叙事、体验创设自由、自主、开放的空间。在具体实施上，将学习资源的开发、学习方式的调整、课堂文化的建构、教学评价的创新、师生关系的改善作为具体操作变量，使无边界学习理念得到有效贯彻，并对其在课堂实践中的可行性作出实践分析与评估。本书以“话题、对话、叙事、体验”作为“无边界学习”的操作元素，从变革学习方式，重构新型课堂文化，重新定位师生关系，改革教学评价等层面进行探索，既体现了学与教方式的转变，又促进了学生学习的自主、自由、自我，实现学生、教师、课堂的多赢。

无边界学习-基于话题.对话.叙事.体验的教与学之变革 目录

**章　绪论
　一、“无边界学习”的历史考察
　二、教与学方式的现实思考
　三、“无边界学习”的现实思考
　四、“无边界学习”的理论构架
第二章　话题：“无边界学习”的精髓
  一、话题的设计与实施
  二、“话题”的教学策略
第三章　对话：“无边界学习”的思想载体
　一、对话的内涵与本质
　二、对话的原则与形式
　三、对话的实施策略
第四章　叙事：“无边界学习”的表现方式
  一、叙事的方式
  二、叙事的内容
  三、叙事的实施
第五章　体验：“无边界学习”的重要指向
  一、体验的心理分析
  二、体验学习及特征
  三、体验学习的途径
  四、体验学习的课堂形态
  五、体验学习的操作策略
第六章　“无边界学习”环境下的教学评价
　一、“无边界学习”对教学评价的要求
　二、“无边界学习”的教学评价改革
第七章　“无边界学习”环境下的师生关系
　一、师生角色的定位
　二、师生关系的重构
　三、课堂语言的嬗变
第八章　“无边界学习”视阈下的教师专业发展
　一、教师专业发展的内涵与特征
　二、“无边界学习”对教师专业发展的要求
　三、“无边界学习”视阈下教师专业发展的路径和策略
主题索引
图表索引
参考文献
后记

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