高中数学-新课程有效教学疑难问题操作性解读

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高中数学-新课程有效教学疑难问题操作性解读

高中数学-新课程有效教学疑难问题操作性解读

作者:朱恒杰

开 本:16开

书号ISBN:9787504139047

定价:

出版时间:2008-04-01

出版社:教育科学出版社


天所还钱数为多少元?你能列举一下吗?面对生活中的问题,学生一般都会争
着回答。紧接着教师进行问题评价,“这一列数有什么特点?与前面学习的等
差数列有什么不同?”这样,不仅引入课题,而且设置了悬念,同时为等差数
列与等比数列的类比教学作了铺垫。
    (二)教学过渡时,进行激励性评价
    在从一个教学环节过渡到另一个教学环节时,激励性评价能够起到承上启
下的作用。如在“指数函数”部分的教学中,在分析完定义后,对如何过渡
到分析其图像和性质,教师可通过问题激励来实现。可设置这样的问题“我
们研究函数时,都研究过什么问题”,学生回答“定义,表示方法,基本性
质”。教师评价“表示方法”实际上突出了函数的解析式和函数的图像,激励
学生思考“指数函数的图像是怎样的,它具备函数的基本性质吗?”“你能沿
着这样的思路来研究指数函数的图像和性质吗?”让学生带着问题去学习,使
学生注意力能牢牢集中到教学中来。
    (三)教学小结时,进行激励性评价
    一堂课的小结,是这节课的“眼睛”。小结要从以下几个方面人手:
(1)知识与技能方面,如“本课学习了哪些新知识,如何应用?”(2)过程
与方法方面,如“本课如何解决问题?运用了什么思想和方法”。(3)情感态
度与价值观方面,如“本课你发挥得怎么样?掌握哪些知识,有什么感受?”
如在“组合”教学的小结中,教师可先放手由学生总结,之后再进行生生评
价、师生评价,教师应注意引导学生首先总结知识,其次提炼思想与方法,*
后找出联系,与排列有机结合起来。至此,“排列与组合”的应用价值充分体
现出来。



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