高中生物-新课程有效教学疑难问题操作性解读 节选

nbsp; 书  序
    “新课程有效教学疑难问题操作性解读丛书(高中版)”是为高中教师有
效实施新课程、创造优质高效课堂教学而编写的。本丛书集中提炼了高中新课
改实验区骨干教师实施新课程有效教学的典型个案，并在课堂教学操作性层面
上对教师提出的教学疑难问题给予解读。本丛书可作为高中教师专业化培训
用书。
    本丛书的*大特点是依据高中新课改有效教学的显著特征，有效解读教学
疑难问题，引导教师开展优质高效课堂教学。高中教学具有目标性、共通性、
信息性、经验性和竞争性五大基本特征，本丛书凸显了这些显著特征。
    高中教学的目标性特征非常显著。高中教学*显著的特征是全面贯彻党的
新时期教育方针，为高等学校输送德智体全面发展的生源，是使人口资源优势
转化为人力资源优势的关键性教育环节之一。高中教学以高考考查标准作为教
学质量评估的核心标准，与职业技术教育有显著区别。
    高中课堂的知识性教学具有贯通性特征。在知识、文化的理解能力教学
中，关键在于把握知识的综合性和贯通性。应该说，高中单元教学设计和单元
教学过程的优化是高中新课程教学的一大特点和基本要求。
    高中教学具有强烈的信息性特征。高中教学的备课和教学设计，需要以科
学文化、政治经济等方面的*新信息和社会关注热点、焦点等问题来更新和丰
富教学内容，拓展学生的学习视野。同时也要准确把握高考信息，使教学更加
突出重点、寻求有效训练学生的方法，提高教学的实效性和学习效率。
    高中教学需要有效教学的丰富经验，因而具有显著的经验性特征。中青年
教师在高中教学中必须善于积累和借鉴高中教学的优秀典型经验，必须积累教
学实践中的有效教学知识，必须善于协作和交流教学经验，以高度的教育责任
感和教学责任心有效运用课堂教学时间，提高教学素养和教学效益。
   高中教学在某种意义上具有竞争性特征。对于一个高中教师而言，对其教
学质量的评价，不仅仅局限于本校范围内，而且有校际间、区域内和区域间的
横向比较。由于高考的存在，更凸显了竞争意识和竞争动力。竞争并非竞赛，
它的*大特点是人的满意不满意，是学生能否成材的优胜劣汰。讲得再通俗一
些，*终的质量是拿高考成绩说话，在高考成绩面前人人平等，这一客观标准
决定着高中教学的竞争性。
    每一位高中教师都是依据高中教学的五大特征实施有效教学，也正因为有
这些特征，引发了高中教学的疑难问题需要从课堂教学操作性层面上给予解
读，而这种解读也体现了高中教学的这些特征。
    解决教学疑难问题，关键在于加强师德建设和提高教学素养。
    能否实施有效教学、创造优质高效课堂，有效解决教学教育中的疑难问
题，看起来是教师的教学水平高低问题，但起决定性作用的是教师的师德水平
和德育能力。育人为本，德育为先。提高教学质量，关键在于教师的责任心、
责任感，在于良好的师生关系和师德感染。在教学过程中，教师的道德水平与
德育能力是提高教学质量的原动力，是潜心钻研教学、静心解决教学疑难问
题、积累和丰富教学经验、提高自身教育教学素养的关键。
    学生的学习习惯的养成、学习能力和效率的整体性提高，并非智力因素起
着决定作用，而是非智力因素起着决定作用，如学习的价值感、意志品质、理
想抱负、情感态度等。在课堂教学中只有德育为先，才能使学生与教师有效合
作，才能使学生进入*佳的学习状态，充实旺盛的学习动力，扩展学习需求，
才能提高学习效率。加强师德建设，强化德育功能，是解决有效教学疑难问题
的根本所在。
    当然，在强调“育人为本，德育为先”是提高教学质量的决定性因素的
同时，不能不强调提高教学素养和教学艺术的重要性。要解决高中新课程有效
教学疑难问题，必须努力加强教师队伍建设，必须以素质教育的有效教学理念
规范教师的课堂教学，必须加强各种形式的有效教师培训，必须把提高教师教
学专业化水平的工作高度重视起来。特别是一些高中学校中青年教师的比例越
来越大，他们自然有其特有的优势，但毕竟教学经验不足，实践性的教学能力
和教学艺术水平还有待提高，能否有效提高这一群体的教学素养和教学艺术水
平，直接决定着能否提高学校的整体性教学质量。
    提高教师课堂教学素养，解决教学疑难问题，要从有效教学课堂规范的基
本素养抓起，具体包括：使学生有效预习的教学素养，使学生进入和保持*佳
学习状态的导入教学素养，使学生茅塞顿开的精讲教学素养，使学生举一反
三、触类旁通的典型例题讲解素养，使学生有效训练的解题辅导素养和精彩小
结能力，有效实现学习目标的归纳教学素养等。提高教师的有效教学素养和解
决教学疑难问题的能力，必须立足于课堂教学实践，必须使教学素养的提高和
师德建设聚焦于课堂这一主渠道，实施有效的教学管理。要防止进入教学管理
的种种误区，特别是烦琐复杂，使教师无所适从，导致课堂教学的形式主义花
架子的教学评价、竞赛、评比的种种误区。需要的是以教学规范和有效教学理

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