陪送作业实务-(含光盘) 本书特色

中等职业教育“十一五”规划教材
现代物流学概论
物流实用英语
配送作业实务
运输作业实务
仓储作业实务
采购管理实务
物流法律实务
国际货运代理实务
物流营销实务
企业物流管理
物流信息技术
物流与电子商务

陪送作业实务-(含光盘) 节选

br />     教育的根本任务，在于根据人的智力结构和智力类型，采取适合的培养模式，发现
人的价值，发掘人的潜能，展示人的个性。
    长期以来，社会上普遍存在一种看法，认为职业院校的教学质量、教学水平低于普
通院校，这是不公平的。因为职业教育与普通院校是两种不同类型的教育，从满足社会
需求来看，职业教育重在培养生产、服务和管理**线的应用型职业人才；而从个性需
求来看，职业教育则重在培养以形象思维为主的青少年，使其同样成为国家不可或缺的
人才。作为不同于普通教育的另外一种类型的教育，职业教育有着自己独特的规律和特
点。教育类型不同，评价的标准也应该不同。
    因此，职业教育的教育教学必须遵循自身的规律和特点。针对传统的建筑在学科体
系理论知识基础上的的教学，职业教育改革鲜明地提出了“行动导向”的全新教学观。
所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习
过程的组织者与协调人，遵循资讯、决策、计划、实施、检查、评估这一完整的行动过
程序列，在教学中师生互动、生生互动，学生独立地获取信息、独立地制定计划、独立
地实施计划、独立地评估计划，在动手中获取职业技能并掌握相关的专业知识。教学方
法也从传统的课堂授课的组织形式逐步向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色
扮演教学法等转换。
    但是，长期以来，对职业教育的教育教学改革至关重要的课程改革却一直止步不前，
其原因在于课程微观内容的设计与编排始终远未跳出学科体系的藩篱。实践表明，职业教育
课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革的关键。在改革过程中出现的“工作过程系
统化”的课程开发，很可能成为建立凸显职业教育特色的课程体系的突破口。
    全国现代物流大会期间，我欣喜地听说科学出版社联合高职和中职院校以及相关企
业的专家，在“行动导向”教学思想的指导下，共同合作开发了一套职业院校物流专业系
列教材。这意味着，职业教育的课程开发正引起并成为教育界、经济界努力探索的目标，
并且已经在物流行业取得了很大进展。所以，当这套物流教材的样章交给我时，我深深
地感到，我们近年来在职业教育课程理论上的探究，在物流行业得到了实际的体现。特
别是，以就业为导向的工学结合的办学模式，通过这套教材的开发、编写而得以“物化”。
    伴随着物流这样一个在我国方兴未艾的行业的发展，物流管理专业由于刚刚起步，
无论是在理论体系还是在教学实践层面都有待完善。但正因为如此，对教育界来讲，这
是一种挑战，也是一种机遇。如何针对市场的不断变化、针对物流业的实际需求，培养
出满足物流企业需要的职业人才，同时又如何针对学生的智力特点，针对学生的个性需
求，培养出社会需要的合格劳动者，是我们职业教育界必须正视的问题。本系列教材密
切结合物流企业的实际工作，结合物流业务的真实案例，在教材编写时充分考虑了学生
的学习兴趣及其能力的培养，其特色可以概括为：
    一、业务案例导入
    本系列教材选择物流行业中的实际的工作案例，引发学生的思考，让学生带着问题

去学习相应的理论知识，充分调动了学生的学习积极性。鉴于职业院校的学生主要具有
形象思维的智力特征，如何将抽象的逻辑建构的知识体系形象化、具体化、生活化和职
业化，提高他们的兴趣，是至关重要的。因此，从物流业务的实际工作案例导入，能大
大提高学生学习的兴趣，从而激发其学习动力。
    二、工作流程主线
    本系列教材难能可贵的是，既关注职业院校毕业生必须首先以就业为目标的根本方
向，强调教材内容要有助于学生迅速适应职业工作的要求，又关注技术和社会发展对职
业人才提出的新要求，强调教材要有助于学生职业能力的培养，因此，理论知识不能太
抽象而必须契合职业实践。以实际工作过程为主线的课程符合这一需求，所以本系列教
材结合物流企业实际业务工作过程，在将职业技能的习得与相关理论知识的学习结合方
面，做出了有益的探索。
    三、教学资源多元
    本系列教材扩展了传统教材的界域，将其视为一个教学资源库，从而能集实践、知
识与操作应用于一体，配合视频采集、图片图表，并采取情境模拟、作业发布、集体讨
论、小组竞赛等多种教学方式，极大地丰富了学生的感性认识和理性认识，有利于了教

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