2.师：小朋友还会画哪些图案呢？
幼儿：我会画叶子；我会画树……
师：还知道哪些点点和线条呢？
幼儿：有波浪线；像彩虹一样的线。
师：弧线……
3.课件展示分块画面，有疏密之分。
（1）我们知道画线描画常常要用到分块的方法，课件展示完整的空白块和各种方法装饰好的打散的空白块。
师：各种点点和图案都来了，在每一块上都装饰好了，都是些什么呀？（对于幼儿关注的比较少的画面，教师可提出请幼儿说说看看这块是怎么打扮的呢？）
设计意图：此环节是本次活动的重点，要求幼儿说出对每一块的感觉，主要是引导幼儿在细致的观察中，进一步感知图案的创作方式、感受疏密的不同，为下一步自由搭配做好隐性的铺垫作用。
（2）师：现在都打乱了，老师给他编了个号，你想让他们怎样在一起呢？（幼儿根据块面编号，说出自己的想法，教师及时在课件上记录。）
若干幼儿表述出自己的想法后，引导幼儿比较，哪种搭配方法最漂亮？鼓励幼儿大胆说出自己的想法。主要是关于主体与背景的搭配，也可以引导幼儿想一想。
设计意图：幼儿对美的感觉是自发的，怎样才是最美的，则是在比较中才能产生的。在幼儿一开始的表述过程中，幼儿常常是盲目的、没有目的的随意搭配，在搭配的过程中，孩子们也会自发地发现问题，感受出怎样搭配才是比较合理的，才是最美的。
（3）以上环节，如果幼儿的搭配都比较合理，就可以出示些不够合理的画面。如密密麻麻的画面等，直接告诉幼儿，这些搭配方法大螃蟹都有点不喜欢，为什么呢，谁知道大螃蟹是怎么想的呢？请幼儿说一说。
设计意图：此环节是在前一个环节的基础上，所准备的一个备用环节，视当时幼儿的具体学情而定。当然，更是一种深化，通过一些不合理画面的组合，使幼儿更进一步避免不合理现象的发生。提问时，请大家猜猜大螃蟹的心事，幼儿会更加感兴趣。
（4）听听大螃蟹是怎么想的？课件说出疏密搭配最合理的画面是最让人喜欢的。
设计意图：此环节是给予幼儿一种美的概念，体现了教师的引导作用。孩子从大螃蟹的回答中，可以进一步感受什么才是美，为下一步创作美做好铺垫。
三、绘画创作。
1.现在，大螃蟹要请小朋友来帮它打扮了，可以怎么做呢？
设计意图：前面一环套一环的引导，在无形中已经把打扮大螃蟹的方法告诉了幼儿，但是考虑到幼儿的发展情况不同，有的幼儿可能会有所遗忘，有的幼儿对整个创作顺序有点模糊，所以很有必要在此做一个回味。虽然只是一个简单的问题，但只要孩子们你一句我一句地表述出来，就可以清晰地感受到整个创作过程了。
幼儿：①用一支记号笔在纸盘上，先分一分。②块面要分的大一些。③可以用各种点、线、图案装饰。④绘画时要想好哪里可以排得满满的，漂亮点，哪里可以排得空一点等，这样大螃蟹才会更美丽。
2.幼儿创作，教师巡回指导。
提示：装饰好后，用两只大夹子做螃蟹的一对大钳子、小夹子做螃蟹的八只脚，一只漂亮的大螃蟹就做好了。
设计意图：在幼儿创作的过程中，教师一定要注意把握好自己的角色，既是指导者，更是观察者、欣赏者，对孩子的创意做法，教师要及时鼓励，对孩子的某些不尽人意之处，不要及时制止，而应注意观察，在观察之后，再做有益的引导。
课件循环播放各类作品，音乐。
设计意图：大量的范例，可以给幼儿带来美的享受。幼儿的生活经验毕竟有限，模仿与创造也是相辅相成的，循环播放，可以很好地避免幼儿的全盘模仿，且给幼儿的创作提供灵感。音乐则是一种创作环境的预设，可以进一步激发幼儿的创作激情。
四、欣赏交流。
1.展示作品。
大螃蟹打扮好了，就可以送螃蟹宝宝去海底世界旅行了。
设计意图：画家的画作，都会用镜框来装饰。美丽的海底世界，用来展示幼儿的作品，不但带有游戏的意味，更可以让孩子们的作品更美丽，让孩子们体验到创作成功的乐趣。
2.让幼儿介绍自己是怎样打扮大螃蟹的？接着追问：把大螃蟹的身体分成了几份？用上了哪些点、线、图案来装饰？是怎么装饰的？
设计意图：开始是一个笼统的提问，是对孩子整个创作作品的整体感觉，便于幼儿说出自己的真实想法。接着追问，主要是适幼儿的具体感受情况而定，是在前一个问题的基础上作进一步展开，可以让幼儿有话可说。同时与本次的活动目标紧密结合，让幼儿说说用了哪些方法来装饰，有没有注意疏密的结合等。
这幅画如果怎样就更好了？
设计意图：对于“这幅画”，教师一定要把握好，千万不能指名道姓，因为这样很容易挫伤孩子创作的积极性。但是错误就是错误，有必要指出，从而促进孩子的进步。否则孩子连自己错了都不知道，怎么会在下次活动中改进呢！相信在大家的建议中，孩子还是比较容易接受的。
3.欣赏其他艺术表现方式，感受各种打扮创作的方法，知道艺术创作可以让我们的生活更美丽。
设计意图：艺术创作的形式是相当丰富的，此环节虽然时间不长，一点而过，但却可很好地启示幼儿的思维，让孩子产生无尽的联想，创造出各种打扮、美化大螃蟹的方式与方法。为其他艺术创作也起到了很好的铺垫作用。
教学活动反思：
整个创作，取材比较方便，集装饰、做、玩、绘画、手工于一体。在幼儿原有经验的基础上重点定位于引导幼儿合理搭配图案，在大量的范例中，孩子们有了很好的观察感知的机会。通过师幼互动、幼幼互动等形式，幼儿在生动、活泼的变化的情境中，学习的积极性不断被调动起来，自然就会用他全部的精神去做他要做的事情，因此整个创作效果是相当不错的，孩子们充分体验到了想象与创作及成功的乐趣。
 
 
 
                                彩泥立体（瓶面）头像
 
                          苏州市相城区蠡口中心幼儿园裴金玲

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