比较教育与管理 作者：谌启标 开 本：16开 书号ISBN：978-7-5334-7179-8 定价：58.00元 出版时间：2016-06 出版社：福建教育出版社

　　说内容深，是指论文对如下几个方面挖掘得比较深。一是教师教育大学化方面的研究。教师教育大学化是当前教师教育改革的一个重要走向。论文认为教师教育大学化的基本理念是教师专业化与教师教育专业化、教师职前教育与在职教育一体化、学科专业教育与教师专业教育分离。不管是从国外体现教师教育大学化的三大模式，还是从我国教师教育大学化的本土实践上来看，教师教育大学化是我国教师教育改革的必然之路。从教师教育大学化所体现的课程观、实践观、研究观和质量观来看，其更符合当前教师教育改革的重要走向。教师教育大学化已经成为世界各国特别是西方发达国家教师教育改革的重点，教师教育大学化也具有自身的政策语境。论文认为教师教育大学化政策变革主要涉及三种模式，即政治驱动模式、大学参与模式和专业自治模式;教师教育大学化的发展过程主要体现了知识本位、社会本位、专业本位等三种取向的质量观。此外，论文通过对加拿大、美国、芬兰、法国、英国等六个国家教师教育大学化的传统与变革的比较，分析了各个国家关于教师教育大学化的传统与变革，概括出了六国关于教师教育大学化的发展趋势，即教师教育大学化的模式改革、教师教育大学化的合作建构、大学教学模式的多样化选择、教师教育课程的网络化开发、教师教育的校本化运作等，指出要借鉴国外优秀经验，吸取失败教训，提升我国教师教育大学化质量和水平。

　　二是合作伙伴教师教育研究。合作伙伴教师教育研究是教师教育大学化在实践层面上的一个具体体现，这也是论文研究的重点之一。论文梳理了西方自20世纪80年代以来合作伙伴教师教育的状况，主要研究了澳大利亚、美国、加拿大、英国等四个国家关于教师合作伙伴的实践，探讨了教师合作伙伴学校的兴起、实践模式以及今后改革的动向，指出大学与中小学的合作伙伴建构已经成为一种世界性的趋势。从不同层面分析了国外研究者对于大学与中小学合作伙伴的内涵、类型、发展阶段以及影响大学与中小学合作伙伴建构的因素的观点，对我国大学与中小学的合作伙伴建构提出了积极的建议。论文还从国际视野的角度，分析了基于合作伙伴的教师教育改革的动因、运作模式以及大学与中小学合作效果的影响因素，呼吁我国要把大学与中小学之间的“资源消费”的关系转换为合作伙伴的关系，使教师教育质量的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生互补的关系。

　　三是教师专业发展政策研究。论文也把促进教师专业发展的政策作为教师教育研究中的一个重点。论文分析了21世纪以来，澳大利亚出台的具有代表性的政策文本，包括澳大利亚政府优质教师计划、国家教师专业标准、澳大利亚教师专业学习章程、澳大利亚教师绩效与发展框架等，指出当前澳大利亚教师专业发展政策的改革特点主要表现为新联邦主义、新专业主义、新实证主义和新管理主义的取向。美国政府一直以来也在不断改革教师教育政策，致力于提高学生学业成就。为此论文也分析了美国具有代表性的强化教师教育改革的政策文本，论述了政治驱动、标准本位、合作伙伴和效能导向等美国教师教育改革政策的主要特点及对我国教师教育政策改革的启示。

　　四是学校效能研究。论文将学校效能研究作为教育管理研究的重点，借鉴西方发达国家的经验，提出对提高我国学校效能的启示。论文指出，追求学校教育质量与效能是当今世界各国基础教育改革的核心要旨，学校效能研究的目的就是为了改进学校，使学校成为有效能的学校。学校效能研究在过去40年的发展过程中，在实践层面为政府和学校重构提供了理论指引，但同时学校效能研究面临的政治化、专门化、技术化的问题也亟须解决。论文还对学校效能研究的基本框架、结构和类型、评价标准进行了阐述，为建构高效能学校提供了有利的启示。

　　五是职业教育研究。论文分析了美国新职业主义运动的基本历程及主要模型，包括目标模式、内容结构和教学模型，指出美国新职业主义运动改革的中心思想是如何寻求中学学术教育与职业教育之间的平衡。论文还分析了芬兰职业教育的机构与类别、课程与学习、改革与发展，指出芬兰职业教育改革的核心理念在于以终身的职业发展为基础，为劳动部资助未就业人员给予培训，避免青年人被社会抛弃。

　　说研究方法独特，是说不管是从研究范围，还是从研究内容上看，论文都运用了一种研究方法，即比较研究法。论文将比较研究法运用到各方面的研究过程中，一以贯之，将比较研究法的运用与作用发挥得淋漓尽致。论文的作者对国外教育发展的各个方面都比较了解，通过对外国教育事业发展的各项比较，再加之与中国教育对比，借鉴经验，找出差距，吸取教训，联系中国教育的实际，提出看法和建议，对中国教育事业的改革与发展具有重要启示作用。

　　例如对教师教育大学化的研究，论文通过对加拿大、美国、芬兰、法国、英国等六个国家教师教育大学化的比较，分析了各个国家关于教师教育大学化的传统与变革，汲取国外优秀经验和失败教训，提出了自己对于我国教师教育大学化的一些看法和建议。从六个国家关于教师教育大学化的发展过程来看，教师教育大学化的未来发展趋势主要集中在教师教育大学化的模式改革、教师教育大学化的合作建构、大学教学模式的多样化选择、教师教育课程的网络化开发、教师教育的校本化运作等多个方面。因此，我国在进行教师教育大学化的过程中，可以从这六个方面相应地进行改革，以促进教师的专业发展，提高教师教育质量。

　　再如在职业教育研究中，论文分别对美国、芬兰、瑞典三个国家职业教育的现状与趋势进行分析，指出系统的职业教育机构和高层次的职业培训，为西方发达国家提供了大量的生产力，促进了经济的飞速发展。在西方国家成功的职业教育背景下，反观我国，职业教育地位较低，教育质量较差，职业教育机构不完善。因此，借鉴西方国家成功的经验，我国的职业教育也应进行相应的改革，以提高公民的职业能力水准、提升工作和生活的质量以适应社会需要和雇主需求为目标，为学生提供今后学习、全面发展进而能够进行终身学习所必需的知识和技能。

　　再来说说是应该写的。我说是应该写的，是说我与柳国辉和谌启标二君之间有一种师生兼同行的深厚情缘。他们两位是学术伉俪。国辉是我20年前的硕士研究生，启标是我在华中师范大学教育学系和教育科学学院任系主任和院长时的本科生和硕士研究生，那时的他大概也听过我的课，即便没有听过我的课，按照中国对师生关系的通行的算法，大概也可以说得上是我的学生。毕业后，他们都在大学从事教育学的教学和研究工作，由学生变成了同行。当国辉哽咽地告诉我启标去世的消息，说他的学生正在整理他的论文，准备出一个论文集以示纪念，她考量再三，恳请我为这本集子写一个序言之时，我怎能拒绝这份深情和信赖，怎能拒绝这份怀念与惋惜?!

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