关于本书

　　本书从同课异教的视角，评述不同名师在解读课文、引导学生、创设情境和培育学生语文素养方面的不同特色，进而上升到教研层面，结合语文课程改革的深化，来阐释名师不同的教学策略以及背后的教学思想，使“评课”具有了一定的教学理论内涵。

内容简介

　　本书由名师同课异教课例和作者评析组成，展示了王崧舟、周益民、于永正等24位小语名师的同课异教课例，通过辨析、评议相同课文的不同教法，揭示出同中之异的特点、作用等，异中有同的取向、方法等，从中探寻小学语文教学如何教，教什么。名师们同一文本的不同教法和作者的评点相得益彰，对小学语文教学具有很好的引领作用，对一线教师提高学科专业水平，具有很强的实用性和指导性。

　　 作者简介

　　陈宝铝，福建省语文学会副会长，小学语文专业委员会理事长，福建省特级教师，副高职称。长期悉心探究小学语文教学，在“整体性阅读教学”“语文基本功训练”及“作文整体训练”等课题方面颇有造诣。曾担任北师大版、人教版《小学作文系列训练》主编，编撰出版《读段•写段》《从课文中学写作文》等40多本教学辅导用书，在CN刊物发表教育教学论文近200篇，著有《本色语文》等教学专著，应邀在省内外进行学术讲座百余场，深受好评。

目录

　　读中想象体会，读写结合丰富感受加深理解

　　——《去年的树》同课异教比较简析

　　人教版四年级上册《去年的树》教学实录(一)周益民

　　人教版四年级上册《去年的树》教学实录(二)王崧舟

　　抓住关键字眼，注重声调节奏，培养基本功

　　——《一株紫丁香》第一课时同课异教比较简析

　　苏教版二年级上册《一株紫丁香》教学实录(一)于永正

　　苏教版二年级上册《一株紫丁香》教学实录(二)孙宏琳

　　扣词读文品形象，水到渠成悟寓意

　　——《揠苗助长》同课异教比较简析

　　语文版三年级下册《揠苗助长》教学实录(一)张丽红

　　语文版三年级下册《揠苗助长》教学实录(二)戴建荣

　　品悟字词，引导学生用心感悟

　　——《穷人》同课异教比较简析

　　人教版六年级上册《穷人》教学实录(一)张祖庆

　　人教版六年级上册《穷人》教学实录(二)金明东

　　角度有别，精彩无异

　　——《为人民服务》同课异教比较简析

　　人教版六年级下册《为人民服务》教学实录(一)林莘

　　人教版六年级下册《为人民服务》教学实录(二)赵昭

　　聚焦“语用”，凸显情趣

　　——《蝙蝠和雷达》同课异教比较简析

　　人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学实录(一)刘仁增

　　人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学实录(二)罗才军

　　“言”“文”并重的文化之旅

　　——《伯牙绝弦》同课异教比较简析

　　人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学实录(一)闫学

　　人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学实录(二)王玲湘

　　冗繁除尽留清瘦，“平实”之中见本色

　　——《母亲的鼓励》同课异教比较简析

　　沪教版五年级下册《母亲的鼓励》教学实录(一)贾志敏

　　沪教版五年级下册《母亲的鼓励》教学实录(二)陈曦

　　注重自读感悟，激活言语智能

　　——《匆匆》同课异教比较简析

　　人教版六年级上册《匆匆》教学实录(一)何捷

　　人教版六年级上册《匆匆》教学实录(二)薛法根

　　品味语言，镌刻“美丽”

　　——《跨越百年的美丽》同课异教比较简析

　　人教版六年级下册《跨越百年的美丽》教学实录(一)盛新凤

　　人教版六年级下册《跨越百年的美丽》课堂实录(二)张依芳

　　因类而别，殊途同归

　　——《桂花雨》同课异教比较简析

　　人教版五年级上册《桂花雨》教学实录(一)虞大明

　　苏教版四年级上册《桂花雨》课堂实录(二)田正权

　　在不同的指向中让“风筝”飞得更高更远

　　——《理想的风筝》同课异教比较简析

　　苏教版六年级下册《理想的风筝》教学实录(一)潘锋雷

　　苏教版六年级下册《理想的风筝》教学实录(二)管建刚

精彩节选

关注语文课堂运转模式的切换
                     周一贯
     
 
与陈宝铝老师相识始于文交。
 
在浙江大学“千课万人”这个研修平台上，陈宝铝老师是被历次语文教学课堂观摩活动邀请的评课专家。这样，我就有机会拜读他一些相当精深的课评文章。熟识了，他就常常为福建的著名期刊《新教师》向我约稿。从“创刊号”起，我先后应约写了五六篇发表。之后，对他有了更多的了解：他是福建省小学语文特级教师，任福建省教育学会小学语文教学专业委员会理事长，长期致力于小学语文教育从实践到理论的研究。这就难怪他的课评能够别具一格：目光精细，于察微中透彻辨析；思虑深邃，由质疑处深入堂奥。
 
前些日子，他告诉我已对评课稿作了一番深加工，并围绕一个主旨结集，准备出版，并发来了全部电子书稿，要我作序。
 
我历来看重“课评”，而且把“课评”视为“教学评论”中的重要品类。对任何一个专业，“评论”都是推进发展的原动力。文学的发展，离不开“文学评论”的繁荣；教学的进步，也一样不可缺失“教学评论”的推动。可是，因为多种原因，小学语文界的教学评论，一直是一块“短板”。现在，有这本高质量的课堂评论的专著即将付梓，实在是一件喜事。

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