教育组织行为学 作者：孙绵涛 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-5961-1 定价：65.00 出版时间：2012-12 出版社：福建教育出版社

经过重新修订后的这本《教育组织行为学》，我们着重注意了以下三个方面的问题。一是注意将教育组织行为学的研究放在整个行为科学大的理论背景下来加以讨论。我们知道，教育组织行为学是行为科学在教育组织中的运用，研究行为科学在教育组织中的运用有两种方法，其中一种就是罗伯特·欧文斯所著的《教育组织行为学》，是运用行为科学的具体理论来研究教育中的组织与行为。本书的教育组织行为学与欧氏的教育组织行为学不同，我们不仅运用行为科学的具体理论来研究教育中的组织与行为，而且还用行为科学大的学科背景来观照这种研究，也就是在行为科学整体的理论框架下来探讨一些具体的行为科学的理论在教育组织中的运用。由于两种研究的方法不一样，所得出的教育组织行为学的理论体系也是不尽相同的。欧氏的教育组织行为学的体系是研究行为科学的理论在教育组织中的运用之后，发现一些教育中的新的理论，然后按照这些理论的内在逻辑来形成教育组织行为学的理论体系的。如欧氏的教育组织行为学中的教育组织中的激励、挫折、气候、沟通、冲突和变革等体系内容就是这样形成的。而我们这次修订的教育组织行为学，根据我本人对行为科学的研究，认为行为科学的理论大体可以分为个体行为、群体行为和领导行为三大板块。将领导行为单独作为一个板块，是考虑到领导行为既与个体行为有关，也与群体行为有关。领导行为是一种特殊的组织行为。因此这次修订的教育组织行为学，是在研究具体的行为科学的理论在教育组织中的运用所形成的相应的范畴时，将这些范畴放在教育组织中的个体行为、群体行为以及领导行为三大板块中来加以讨论的。这样就既有别于欧氏及国内有的学者不分个体、群体及领导行为来讨论教育组织行为中的激励、挫折、领导、气候、沟通、冲突和变革等范畴的体系结构，也有别于国内有的学者只讨论教育组织中的个体行为和群体行为，并把领导行为放在群体行为中加以讨论的体系结构。另外，就是在运用行为科学的理论研究教育组织行为时，我们的做法与欧氏的做法略有不同。欧氏一般是在书的前面部分集中介绍一些组织行为理论，而后各章就直接运用行为科学的理论来探讨教育中的组织与行为，而我们除了在书的前面部分介绍一些一般行为科学的理论外，在后面的各章一般也是要在系统地阐述行为科学某一理论的基础上，再运用这一理论来探讨教育中的组织与行为。这样安排是为了使读者既能学习比较系统的行为科学的理论知识，又能运用这些理论来探讨教育中的组织行为问题。

二是注意既保留原书的合理部分，又吸收了欧氏近年来探讨教育组织行为的一些新成果。

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