“提前恋爱”与“不会恋爱”
正当教师、家长为孩子提前恋爱（早恋）发愁的时候，陶新华老师却提醒我们，还有一些到了恋爱年龄而不会恋爱的学生（大学生）。这些孩子也是从中学走过来的呀！想来他们当年在中学的时候一定是老师心目中“立场坚定”、“拒腐蚀，永不沾”的好学生。
中小学教育对于这种“花到时节不会开”的现象有没有责任呢？
愚以为，有责任。
陶老师说得非常好：“今天的孩子恋爱更加本能、冲动，而社会性，的交往会相对削弱。”
你去观察中小学生的“早恋”就会发现，其中大多数人其实没有多少“恋”的内容。他们的所谓“恋爱”，主要色彩一个是本能的冲动，另一个就是占有欲。所谓“早恋”者，不过是性本能冲动促使下的“抢人”而已。有真情的不多，真正互相理解、心心相印的更少。
为什么？
因为真情只能产生于沟通，沟通只能产生于交往，而我们现在的学校很少给孩子交往的机会，更没有教给他们交往的本领和艺术。
所以，孩子们的早恋固然主要源于社会影响，但是呈现如此浅薄的状态，与我们的教育是有关系的。他们不知道什么是爱，也不善于爱，家长、老师只会禁止他们爱，没有结合实际给他们讲过爱情。
孩子们缺乏交往机会，不懂得什么是爱，结果就是不善于爱。不善于爱向前发展，一个极端就是“乱爱”，胡来，游戏，另一个极端就是不敢爱，不会爱，不知道怎样向心仪的人示爱。陶老师说的，就是后一种情况。
可见，“提前恋爱”与“不会恋爱”这两种截然相反的现象却有一个共同的根源：孩子们缺乏社会交往，缺乏正确的爱情观。
这很值得教育者深思。
言归正传。如果单纯作为管理者，这位大学生的中小学老师在“早恋”问题上是出色地完成了任务的，他们成功地阻止了他的早恋，或者把它“消灭在萌芽状态”了。可是，如果这些老师意识到自己是教育者，他们恐怕就得承认，自己的教育在恋爱问题上是失败的。教育者和管理者任务不同，一个真正的教育者不但要防止学生“早恋”，同时还应该引导学生进行正常的异性交往，帮学生学会交往的艺术，树立正确的恋爱观，以便将来他们该恋爱的时候有所准备，而不至于束手无策。为什么呢？因为教育的目的是使学生一生幸福。难道爱情不是人生幸福的重要内容吗？虽然高考不考“恋爱学”，评比也没有这一项，但作为人生的**知识，班主任是有责任教给学生的，这不是分外的工作。
这里就明显看出教育型管理者和单纯管理者的区别了：前者才是真正以人为本、真正为学生着想的，后者则几乎都是自我中心者，他们其实并没有真正替学生的成长着想，他们考虑得更多的，多半是自己的“业绩”。所以，我们看一个班主任的真正水平，往往要看他们如何对待“非评比”一类的问题。
　　我希望每个班主任都记住：您首先是个光荣的教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的，千万不要主次颠倒。
　　第二节 学习指导者
本节论述的是班主任的另一个重要角色——学习指导者。这个角色是从教育与教学的关系这一角度切入的。
班主任很少有不任课的，所以班主任不但是教育型的管理者，而且是一个知识传播者，一个教书的人，不是单纯做管理工作的人。大学里有单纯做管理工作的老师，有的叫班级辅导员，中小学没有这种人。在中小学，教育和教学不分家，这是一个很值得注意的特点。
　　你会发现，中小学学生科带头儿几乎都是优秀班主任，或者曾经是优秀班主任，而中小学的优秀的班主任几乎都是教学能手。
　……

做一个专业的班主任 作者简介

王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》、《问题学生诊疗手册》、《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。

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