做一个专业的班主任 内容简介

这本书的写作宗旨是：尽量减少行政思维和行政语言，减少空话，大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向”好之“和”乐之“。

做一个专业的班主任 目录

前言　您喜欢做班主任吗？
**章 班主任的角色要求
　**节　教育型的管理者
　第二节　学习指导者
　第三节　学生的平等对话者
　第四节　学习者
　第五节　心理工作者
　第六节　家庭教育指导者
　第七节　班主任的角色模糊和角色冲突现象
第二章 班主任影响学生的手段
　**节　定规矩
　第二节　评比
　第三节　批评
　第四节　惩罚
　第五节　说服
　第六节　表扬
　第七节　榜样
　第八节　集体舆论
　第九节　 师爱
　第十节　威信
第三章 班主任的类型
　**节　“班妈”型，“班官”型，鼓动家型，领袖型，导师型
　第二节　科学家型，“维持会长”型，“寨主”型，“书生”型
第四章 班主任工作的重点和边界
　**节 “校园无小事”——班主任工作失去重点
　第二节　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”——班主任工作失去边界
第五章 班风建设
　**节　班风是什么
　第二节　班风是怎样形成的
　第三节　班风诊断
　第四节　如何引导班风——舆论
　第五节　如何引导班风——纪律
　第六节　如何引导班风——学风
　第七节　如何引导班风——人际关系
第六章 班级日常管理
　**节　教育与管理
　第二节　管什么
　第三节　谁来管
　第四节　怎么管
第七章 问题学生诊疗
　**节　问题生的界定及分类
　第二节　问题生诊疗的步骤及方法
　第三节　问题家庭的分类指导
　第四节　问题生诊疗案例
结语　做一个快乐明哲的班主任

做一个专业的班主任 节选

**节　教育型的管理者
教育型的管理者这个角色，是从教育与管理的关系这一角度切人的。
我们得承认，对于学生来说，班主任首先是一个领导者、组织者、管理者，班主任工作躲不开行政色彩。 “领导”强调的是把握方向和指挥，“组织”强调的是安排和凝聚，“管理”则包含计划、组织、指挥、控制、协调等职能，所以我认为，“管理者”一词更能概括一线班主任的工作特点，班主任应该是管理者。
但必须强调的是，班主任并非一般的管理者，他首先是一个教育者。他的工作对象不是成年人，而是少年儿童；他的任务不是短期的，而是长远的（百年树人）；他的工作环境不是社会，而是一个“准社会”。这些特点决定了班主任的“管理”与工厂、军队、公司、机关等不同。班主任当然可以借鉴机关、企业的一些管理经验，但班主任不是处长、局长、连排长，不是经理、董事长，绝不可以照搬他们的做法，因为他们不是教育者，他们的任务和学校不同。在公司里，迟到可以罚款，而在学校这样做就很可笑；公司招聘员工，考试不合格就不要你，从此和你没有任何瓜葛，学校里学生（特别是义务教育阶段的学生）考得多么差，你也不能赶他走，你还得耐心帮助他，因为你是教育者。
所以，班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。
班主任没有不认同“管理者”这个角色的，但班主任对“管理”的理解却往往大相径庭。
有些班主任轻视管理，他们以为管理不过是“哄孩子”、当“孩子王”而已，他们不把管理看成一门学问。这种班主任就容易把班搞乱，甚至连正常的教学活动都无法进行。从某种意义上说，中小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。一位老师管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位老师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果上看，后者可能比前者好。管理能力似乎是青年教师的弱项，他们学历往往比较高，但工作效果欠佳，原因之一是不善于管理。有的倒很能和学生“打成一片”，但说话学生不听，有的则与学生关系紧张，学生也是不听。有一位青年教师对我说： “我在那儿讲得挺清楚，他们不听，我有什么办法？”好像维持课堂纪律是别人的事。有的则说：“管孩子谁不会？我不愿受那份累就是了，不然，我也照样当先进！”这就属于说大话了。
　 我们看一个例子。
　　一位青年班主任监考。他走进考场，把卷子按行数成六份，开始往下发。刚发两行，出问题了。有一行*后一名同学没拿到卷子，这个学生就嚷：“我没卷子！”老师说：“你嚷什么？谁看见他的卷子了？”没人接茬。这位老师就走下讲台，一个学生一个学生地查问。刚查三个学生，其他四行没拿到卷子的学生急了：“老师，怎么不发卷子呀？”老师又回过头来批评这边：“捣什么乱！没看见这儿丢卷子了吗？”被批评者不服，一个个嘟嘟囔囔：“谁捣乱了？考试不发卷子！”“一会儿我答不完怎么办？”“老师，怎么还不发呀？”“这叫什么事！”有的声小，有的声大，开始乱起来了。本来就估计考不及格的问题生，这时自然觉得“气候宜人”，说俏皮话的，交头接耳的，伺机作弊的，全来了，好端端的课堂成了茶馆。老师好不容易找到了那张卷子，把考场稳定下来，三分钟过去了。学生的印象是：这老师管不住学生。教师呢，怨学生不懂事，怨班风太差，就是不想想自己管理能力方面的问题。

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