校长权力论-政府.公民社会和学校层面的研究 节选

bsp;对教育管理进行系统研究，*早始于19世纪末至20
世纪初的美国。此后，无论从教育管理研究的领域看，
还是从教育管理著作的数量看，或是从教育管理学家及
其核心思想的影响力看，美国的教育管理研究始终处于
“一枝独秀”的国际领先地位，而其他教育发达国家则是
在20世纪60年代后才开始有组织地开展教育管理方面
的研究。首先是加拿大、澳大利亚两国“亦步亦趋”，沿
循美国教育管理“理论运动”的步伐，努力在教育管理
理论层面拓展各自的研究领域；而英国则始终注重务实
的研究，未发展出类似美国教育管理实证性理论体系，
这种倾向直至20世纪90年代初才略有改变。日本、德
国的教育管理研究更多地带有本国的特色，侧重教育行
政研究和教育法制建设。20世纪90年代后，受各国社会
经济快速发展、社会思潮多元化、信息网络化以及教育
本身发展的影响，各国更加重视和加强教育管理，教育
管理研究同时出现了一些令人欣喜的新趋势。“教育管理
研究已经上升到了一种潜在的主宰位置。不仅有关教育
管理各方面的文本开始成为教育管理出版物中的重头戏，
而且更为普遍的是，有关管理的语言、设想、理念开始
主宰着那些教育工作者们的语言、意识、行为和分析问
题的方式”。①从各国教育管理研究的总体情况看，进入
21世纪后，再现教育管理理论的“丛林”。与此同时，
在当代教育管理学的领衔学者人物的积极推动下，“新管理主义”的教育
管理思想在全球范圈内逐步传播和采纳，出现教育管理理论趋同的国际化
倾向。①
    我国教育管理研究的发展经历了一个曲折而复杂的过程。20世纪前
半叶，我国早期的教育管理研究紧随欧美，“带有鲜明的外来移植性的特
点”。②在20世纪20、30年代间，以杜佐周、罗廷光等人为代表的教育
管理学者，致力于美国教育管理思想的引进，并将它应用到我国教育管理
理论和实践中，出版了一大批至今仍有影响的教育管理著作，促进了我国
教育管理学科体系的初建。与此同时，教育统计、智力测验、学校调查等
许多先进的管理方法和技术引入并立即运用到我国教育管理实践当中，加
速了我国教育管理的科学化，效果较为理想。新中国成立后，我国教育研
究曾一度出现“一边倒”的倾向，教育管理学科被置于教育学的附属地
位，教育管理研究出现停滞局面。直至改革开放后，在20世纪80年代
初，我国的教育管理研究才逐渐恢复元气，并形成了学科建设蓬勃发展、
研究队伍不断壮大、各类著作精彩纷呈、国际交流与合作等相辅相成的喜
人气候。由于长期的闭塞状态，国外先进的教育管理和方法给入耳目一新
的感觉，与我国教育管理的落后状况形成鲜明的反差，这种状态激起我们
学习和借鉴国外先进教育管理理论和实践的兴趣。
    迈入2l世纪后，我国的教育管理研究出现了新的气象。这主要表现
在以下几个方面：首先，国内著名大学纷纷开设教育管理学课程，有的还
开设教育管理学硕士课程，招收教育管理学专业的硕士和博士研究生，大
大扩充了教育管理研究的队伍，近20年来我国所存在的教育管理研究队
伍老化、人才“断层”现象得到进一步的缓解；尤为欣喜的是，国内一
批中青年教育管理学者异军突起，他们广泛发表学术论文，出版专著和教
材，展开实证研究，深入课题研究，展示了我国教育管理研究的新生力
量。其次，教育管理学名著译介工作得到明显的加强，大批20世纪90年
代后出版的国外优秀教育管理学著作被陆续介绍、引进和翻译到国内来，
而且形成比较广泛的读者群，使*新的国外教育管理理论和知识得到同步
传播，并得到即时的响应，以往那种学术滞后的现象已大为改变。第三，
近年来，国际著名的教育管理学家纷纷来华访问或者与国内学者建立起合
作研究关系，使得当代教育管理学领衔学者的核心思想得到更为直接的宣
传，国内学者在他们的指导和帮助下掌握了大量的新的教育管理研究范
式，不仅开阔了研究视野，而且开拓了新的研究领域和研究方向。这些状
况为繁荣我国教育管理学科建设和促进教育管理研究营造了非常好的学术
环境。当然，目前我国教育管理研究中还存在诸多明显的问题，究其原
因，主要有三个：没有出现泰罗(Frededck w．Taylor)、苏霍姆林斯基式
的人物；欠缺实证研究精神；深受“三大误会”的干扰。①这些问题都需
要我们进行深入的、扎实的研究和反思，以便得到合理的解决。
    基于以上这些原因，我们组织编写了这套“教育管理新概念丛书”，不仅
要全面而充分地展示近年来我国教育管理研究方面的*新进展，提供更为丰
富的、鲜活的教育管理学知识，搭建我国教育管理学科的新框架；而且要拓宽
教育管理研究的视野和领域，运用新的教育管理研究范式，将教育管理理论
研究的丰富成果应用到教育管理实践当中，同时将来自学校管理**线的鲜
活的成功示例和先进经验提炼上升为理念、观点、学说，乃至流派；更为重
要是，通过这种梳理，为我国的教育管理研究提供更广阔的发展平台。
    本丛书自命为“新”，在于“新题”、“新作”和“新人”，试图反映

 1/4    1 2 3 4 下一页 尾页

社会科学 教育 教育理论

在线阅读