一、“老三论”对教学设计理论形成与发展的支持
二、“新三论”和教学设计理论与应用的深入发展；
第五节 在运用“新三论”系统方法促进教学设计理论发展过程中应防止的
参考文献
第六章 对于教育技术其他重要领域的创新探索
**节 引言
第二节 对教育技术“学科定义”的完善与发展
第三节 自主制定教育技术的“应用领域定义”
第四节 对远程教育理论与远程教育模式的创新
一、关于远程教育的逻辑起点和远程教育主要矛盾的研究
二、关于构建与实施远程教育质量保证体系方面的创新探索
三、关于远程教育中教学交互模型和教学交互层次塔的研究
第五节 对学科教学设计与学科教学论领域的探索
一、显著提升学科教学质量离不开创新学科教学论与创新学科教学设计的支持
二、信息化环境下小学语文学科的创新教学论及创新学科教学设计
三、信息化环境下小学英语学科的创新教学论及创新学科教学设计
参考文献
第七章 通过学习与创新进一步发展与完善中国特色教育技术理论i
**节 引言
第二节 学习与创新之间的对立统一关系
一、学习与创新之间的差异与对立
二、学习与创新之间的相互支持
第三节 通过不同学习方式促进教育理论创新的典型案例
一、通过批判性学习促进教育理论创新的案例——关于教育公平理论的新思考案例)
二、通过扩展性学习促进教育理论创新的案例——关于信息技术与课程深层次整合理论案例)
三、通过比较性学习促进教育理念创新的案例——关于“主导一主体相结合”的创新教育思想案例)
四、通过再认性学习促进教育理论丰富与发展的案例——关于对eq情商)理论的丰富与发展案例)
第四节 如何做到敢于创新——要坚持深入实际并端正两种态度
一、坚持深入实际——使你有敢于创新的底气
二、要真正做到敢于创新还需端正两种态度--
第五节 如何做到善于创新——应掌握创造性思维理论并要提高四个方面的认识
一、掌握与运用创造性思维理论——使你有善于创新的能力
二、要做到善于创新还需提高四个方面的认识
第六节 结束语
参考文献

中国特色教育技术理论的建构与发展 作者简介

　　何克抗，北京师范大学教授，现代教育技术研究所所长，东北师范大学终身教授，我国第一位教育技术学博士生导师，曾任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任。

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