大学通识教育研究 本书特色

　　《大学通识教育研究》以培养大学生成为全面发展的人为研究目标，对国内外大学通识教育面临的问题进行了科学而现实的讨论，对通识教育的理念、通识课程的设置、通识教育的知识领域和范畴等进行了梳理，对通识教育的目标和意义，即全人教育，培养完人；认识自我，开发潜能；学会学习，读懂名著；独立思考，学会创新；学会沟通，学会合作；读懂艺术，学会审美；崇尚实践，服务社会等做到了独到、科学的论述，向中国大学教育提供了实施通识教育的现实的、积极的、行之有效的建议。

大学通识教育研究 内容简介

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大学通识教育研究 目录

上篇  历史与理念
  **章  博雅教育的起源和发展
    **节  古希腊的博雅教育
    第二节  古罗马的博雅教育
    第三节  中世纪的博雅教育
    第四节  英国的博雅教育
  第二章  美国大学的通识教育发展简况
    **节  殖民地时期的博雅教育
    第二节  1828年耶鲁报告
    第三节  自由选修模式
    第四节  集中与分配的课程模式
    第五节  经典名著课程模式
    第六节  《哈佛通识教育红皮书》
    第七节  “自由大学”和杜斯曼的“实验学院”
    第八节  1978年的通识教育方案
    第九节  20世纪末通识教育课程改革
    第十节  21世纪美国通识教育课程的类型和新动向
中篇  目标与意义
  第三章  通识教育的目标之一——全人教育，培养完人
    **节  全人教育
    第二节  培养完人
  第四章  通识教育的目的之二——认识自我，开发潜能
    **节  认识自我
    第二节  开发潜能
  第五章  通识教育的目的之三——学会学习，学会探索
    **节  学会学习
    第二节  学会探索
第六章  通识教育的目的之四——学会创新，学会思考
    **节  学会创新
    第二节  学会思考
  第七章  通识教育的目的之五——学会沟通，学会合作
    **节  学会沟通
    第二节  学会合作
  第八章  通识教育的目的之六——学会审美，读懂艺术
    **节  学会审美
    第二节  读懂艺术
  第九章  通识教育的目的之七——担当责任，服务社会
    **节  担当责任
    第二节  服务社会
下篇  实践与展望
  第十章  中国大学通识教育的实践举例
    **节  ，北京师范大学通识教育制度的建构
    第二节  澳门科技大学的通识教育
    第三节  广州大学推进通识教育的路径选择
  第十一章  大连医科大学实施通识教育的实践探索
    **节  人文素养和通识教育的含义
    第二节  医学生人文素养“四位一体”培养模式的设计与实践
结语
主要参考文献
后记

大学通识教育研究 作者简介

     于淑秀，女，1965年12月生，辽宁大连人，法学硕士，大连医科大学思想政治理论课教学科研部副教授，马克思主义中国化、思想政治教育学硕士生导师。

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