薄弱学校的教学改进-大学与中学的合作研究 本书特色

     如何提高每一所学校的教育质量，缩 小学校之间的教育差距，促进教育均衡发 展，这是世界和中国基础教育长期面临的 难题。薄弱学校的改进需要弄清薄弱学校 弱在哪里、因何薄弱和如何改进等基本问 题。胡定荣编著的《薄弱学校的教学改进——大学与 中学的合作研究》以一位大学研究者和一所薄弱初 中四年的合作改进实践为基础，以学校教 学改进的实践变化过程为线索，系统阐述 了薄弱学校如何运用科学的方法进行教学 诊断，如何构建教学改进的有效教学模式 和如何提炼学校改进经验的过程与结果。      《薄弱学校的教学改进——大学与中学的合作研 究》为教育行政部门制定学校均衡发 展政策提供了实证依据，为薄弱学校的教 学改进提供了可操作的思路，为大学研究 者与中小学开展深度合作研究提供了可资 借鉴的路径。

薄弱学校的教学改进-大学与中学的合作研究 内容简介

    究竟如何令“薄弱校”学生的学习基础和学习习惯优化？究竟如何提升课堂教学的质量？教育学、课程与教学的理论无疑是改进的根本依据，但满足于普适性的原理是无法解决如上问题的。通过《薄弱学校的教学改进——大学与中学的合作研究》，我们可以看到胡定荣和石景山中学的校长和教师们的思考、探索、尝试，而且是完整的记录，既包括了理论思考，又包括了实践步骤。从项目组的组建，到“两分析一三备一四步一两循环”教学模式的构建和推进，从教师们教学设计的每一个环节，到对学生学情的周密分析……在这本书中，读者可以看到研究是如何全程式、全覆盖式地进入课堂教学的所有环节和所有方位。

薄弱学校的教学改进-大学与中学的合作研究 目录

导言  薄弱学校：界定、成因与改进方案

　**节  薄弱学校的界定：基于质量的观点

　第二节  薄弱学校的成因：综合的解释

　第三节  薄弱学校的改进方案：以教学为核心的整体改进

**章  薄弱学校的教学改进：来自学生的证据

　**节  薄弱学校学业成绩不良学生的学习过程

　第二节  影响薄弱学校学生学业成绩的主因素

第二章  薄弱学校的教学改进：来自教师的证据

　**节  薄弱学校教师教学动力诊断

　第二节  薄弱学校教师教学设计诊断

　第三节  薄弱学校教师教学实施诊断

　第四节  薄弱学校教师教学反思诊断

第三章  教学模式改进：“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建

　**节  教学模式改进：概念澄清

　第二节  教学模式改进：实践反息

　第三节  教学模式改进：学习与借鉴

　第四节  教学模式改进：综合创新

第四章  教材分析改进：为理想的学习而教

　**节  改进教材分析的目的：为学生发展提供理想的材料

　第二节  改进教材分析的内容：要素、关系和组织原理分析

　第三节  改进教材分析的方法：立足文本进行“研”读

第五章  学情分析改进：为可能的学习而教

　**节  改进学情分析的目的：为可能的学习而教

　第二节  改进学情分析的内容：结合教学内容进行具体分析

　第三节  改进学情分析的方法：采用科学方法进行有证据的分析

第六章  教学准备改进：为有效教学而教

　**节  改进教学目标准备：明确教学目标

　第二节  改进教学活动准备：分解与落实教学目标

　第三节  改进教学反馈准备：检查教学目标

第七章  目标出示：为提高学生学习动机而教

　**节  目标出示的机理：激发学生学习动力

　第二节  目标出示的内容：明确和难度适中的学习内容与要求

　第三节  目标出示的方法：主体、内容、方式和手段灵活多样

第八章  学法指导：为提高学生的学习理解而教

　**节  学法的实质：完成特定学习目标任务的活动程序

　第二节  学法的机理：学生活动的内在要求

　第三节  学法指导的策略：结合学习目标和内容进行灵活指导

第九章  自主活动：为提高学生课堂参与度而教

　**节  自主活动的机理：通过学生主动参与学习活动实现发展

　第二节  自主活动的实质：教师指导下的自觉、自愿和自动的活动

　第三节  自主活动的策略：以学案为载体的学生活动与教师调控

第十章  课堂反馈：为提高学生学习效能而教

　**节  课堂反馈的本质：师生之间学习结果信息的双向交流

　第二节  课堂反馈的作用、机制与条件：通过激励与认知调整促进教学

　第三节  课堂有效反馈的策略：结合学习目标、内容和学生特征提供反馈

第十一章  课例研究的循环：为提高教师教学效能而教

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社会科学 教育

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