台湾乡土教育历史与模式研究-第四辑 本书特色

　　“乡土”是童年的“烙印”，“像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像是文身的花纹，一辈子附在身上”。乡土教育，是传递“乡土”情*为适宜的方式，通过优化乡土教育强固乡土文化，是中华民族复兴之路的基础性与战略性工程。梁漱溟先生早在20世纪30年代就指出，“我们中国人只能这样活，不能那样活”。乡土教育的意义，就是在个人生长的人文、自然环境中，教导儿童认识自己出生与成长的地方，进而培养爱家乡、爱国家的情操，其目标是增进国民对乡土文化的认知，激发乡土意识、产生乡土认同。 　　本书以台湾乡土教育为研究对象，根据台湾乡土教育单独设科与融入各领域为划分依据，将台湾的乡土教育划分为三个时期，即单独设科前时期、单独设科时期与融人各领域时期。本书以文献研究为主，搜集乡土教育的相关文献，形成对台湾乡土教育发展的整体认识；并以人类学的田野调查为辅，进行访谈和发放问卷，以收集的**手资料来佐证文献内容，以使各时期面貌的呈现更为具体、详细和真实。本书以三个时期台湾乡土教育的发展状况为基础，系统地分析台湾乡土教育目标、内容和教学方式的演变过程，并对其特点加以总结与归纳。着重对比单独设科时期与融人各领域时期的课程设置、乡土教材开发、教学方式的优缺点，探寻两种发展模式下的整体架构。

台湾乡土教育历史与模式研究-第四辑 目录

绪论
　一、研究的目的与意义
　二、理论应用与研究方法
　三、相关研究综述
　四、核心概念及其运用
**章　台湾乡土教育的内涵
　**节台湾对于“乡土”的界定
　一、乡土的定义
　二、乡土的特性
　三、乡土的范围与划分
　第二节台湾乡土教育的内涵
　一、乡土教育的定义
　二、乡土教育的目标
　三、乡土教育的内容
　四、乡土教育的特性
　五、乡土教育的重要性
　第三节台湾乡土教育、“原住民”教育与
　多元文化教育关系辨析
　……
第五章　台湾乡土教育历史与现况的田野调查
后记

社会科学 教育

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