4.3.3 新手教师与优秀教师课堂教学提问行为的差异
4.4 新手教师课堂提问行为存在的问题及其对策
4.4.1 研究目的
4.4.2 研究过程与方法
4.4.3 研究结论及启示
4.4.4 提高新手教师课堂提问行为的策略
4.5 小结
第5章 数学教师课堂教学言语行为比较研究
5.1 数学教师教学言语行为研究概况
5.2 教学言语行为类型研究与观察量表的制订
5.2.1 数学教师教学言语行为类型研究
5.2.2 教学言语行为观察量表的制订与实际应用
5.3 数学教师课堂教学言语行为个案比较
5.3.1 优秀教师教学言语行为个案研究
5.3.2 新手教师教学言语行为个案研究
5.3.3 新手教师与优秀教师教学言语行为的差异
5.4 新手教师教学言语行为存在的问题及对策
5.4.1 新手教师教学言语行为存在的问题
5.4.2 对策
5.5 小结
第6章 数学教师课堂教学反馈行为比较研究
6.1 教师教学反馈行为研究概况
6.1.1 国外研究概况
6.1.2 教学反馈行为在数学课堂教学中的意义
6.2 教学反馈行为类型研究与观察量表的制订
6.2.1 数学教师教学反馈行为类型研究
6.2.2 数学教师教学反馈行为类型验证及观察量表的制订
6.3 数学教师课堂教学反馈行为个案比较
6.3.1 优秀教师教学反馈行为个案研究
6.3.2 新手教师教学反馈行为个案研究
6.3.3 新手教师与优秀教师教学反馈行为的差异
6.4 新手教师教学反馈行为存在的问题及其对策
6.4.1 问题的提出
6.4.2 新手教师课堂教学反馈行为存在的问题
6.4.3 对策
6.5 小结
第7章 数学教师课堂等待行为比较研究
7.1 数学教师课堂等待行为研究概况
7.2 课堂等待行为类型研究与观察量表的制订
7.2.1 数学教师课堂等待行为类型研究
7.2.2 等待行为观察量表的制订与实际应用
7.3 数学教师课堂教学等待行为个案比较
7.3.1 优秀教师数学课堂等待行为个案研究
7.3.2 新手教师数学课堂等待行为个案研究
7.3.3 新手教师与优秀教师等待行为差异
7.3.4 对策
7.4 小结
第8章 研究结论、反思及建议
8.1 研究结论
8.1.1 数学教师课堂提问行为差异研究
8.1.2 数学教师课堂教学言语行为差异研究
8.1.3 数学教师课堂教学反馈行为差异研究
8.1.4 数学教师课堂等待行为差异研究
8.2 反思
8.2.1 数学教师课堂教学行为本质及其特征
8.2.2 教师教学行为能力的差异决定了教学行为的差异
8.2.3 影响数学教师课堂教学行为的因素
8.2.4 研究的局限性
8.3 建议
8.3.1 构建有效的数学教师课堂教学行为模式途径
8.3.2 数学教师课堂教学有效教学行为实施的措施
8.3.4 促进数学教师由新手教师向优秀教师转变的途径
附录a 《分式的乘除》教学录像文字实录
附录b 《分式的乘除》课堂教学行为统计表
附录c 学生行为分析表格
附录d 《分式的乘除》教师课堂提问与学生应答分类统计表
附录e 教师理答行为统计表
附录f 教师语言分析统计表
附录g 等待行为统计表
附录h 教师访谈提纲
附录i 学生访谈提纲
参考文献
后记
索引

数学教师课堂教学行为研究 作者简介

叶立军  　　杭州师范大学数学系副教授，教育学硕士，硕士生导师，主要从事数学教育研究。  　　2004年获得浙江省高校青年基金资助项目，2006年入选杭州市“131”优秀中青年人才第二层次培养人选，2007年入选浙江省“新世纪151人才工程”第三层次培养人选。2009年9月开始，在南京师范大学攻读博士学位。  　　近年来，在《Journal of Mathematics Education》、《教育理论与实践》、《高等理科教育》、《数学通报》、《数学教育学报》等国内外杂志上发表论文40多篇，在科学出版社、广东教育出版社、浙江大学出版社等出版《数学化归思维论》、《数学方法论》、《现代数学教学论》等专著、教材十多部，主编初中数学教与学同步训练十多册。主持浙江省高等教育精品课程建设项目一项，主持国家社科基金项目子课题、省、市级等课题二十多项。  　　自2008年以来，与美国加州、德州等学校联合开展Lesson Study研究，取得良好的效果。2007年获得杭州师范大学首届科研促进教学先进个人荣誉称号，多次获得省优秀自然科学论文奖，多次获得杭州师范大学就业先进个人称号。多次主持、参加国际学术会议。  　　社会兼职情况：全国核心期刊《数学教育学报》编委，全国数学教育研究会常务理事，浙江省教育学会中学数学教学分会常务理事。

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