数学教师课堂教学行为研究 本书特色

导语 　　《数学教师课堂教学行为研究》由叶立军著，在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上，利用访谈、课堂录像分析等方法，分别对实验学校选取了6位优秀教师、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较研究；从数学教师的课堂提问、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究，分别归纳出这4种教学行为的类型；通过对师生访谈，制订了这4种教学行为课堂观察量表，并对新手教师和优秀教师进行个案比较研究，指出了新手教师、优秀教师这4种教学行为的差异，并分别提出了提高这4种教学行为的相应策略。 　　内容提要 　　随着教育改革的不断深入，人们已经逐渐意识到，提高课堂教学有效性，提升课堂教学质量的关键在于教师。而教师课堂教学行为是影响课堂教学质量的首要因素。 　　《数学教师课堂教学行为研究》由叶立军著，以“课堂观察—课堂录像—课堂文字实录分析—课堂教学行为编码—教学行为分项研究—优秀教师、新手教师教学行为个案比较—得出结论”为基本研究模式。 　　《数学教师课堂教学行为研究》在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上，利用访谈、课堂录像分析等方法，分别从实验学校选取了6位优秀教师、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较研究；从数学教师的课堂提问、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究，分别归纳出这4种教学行为的类型；通过对师生访谈，制订了这4种教学行为课堂观察量表，并对新手教师和优秀教师进行个案比较研究，指出了新手教师、优秀教师这4种教学行为的差异，并分别提出了提高这4种教学行为的相应策略。

数学教师课堂教学行为研究 内容简介

本书是2011年度教育部人文社会科学研究规划基金项目成果，在作者博士论文的基础上编写而成。在分析和借鉴了国内外新手教师和专家教师教学行为比较研究的基础上，利用访谈、课堂录像分析等方法，分别对实验学校选取了6位优秀教师、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较研究；从数学教师的课堂提问、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究，分别归纳出这4种教学行为的类型；通过对师生访谈，制订了这4种教学行为课堂观察量表，并对新手教师和优秀教师进行个案比较研究，指出了新手教师、优秀教师这4种教学行为的差异，并分别提出了提高这4种教学行为的相应策略。

数学教师课堂教学行为研究 目录

第1章 引论
1.1 研究背景
1.1.1 由数学课堂教学偏差行为引发的思考
1.1.2 数学教师专业成长的需要
1.1.3 自身经历的反思
1.2 研究的问题
1.3 研究假设
1.3.1 新手教师——课堂教学行为表现以自我为中心
1.3.2 经验型教师——课堂教学行为表现以学科为中心
1.3.3 优秀教师——课堂教学行为表现以学生为中心
1.4 研究的目的和意义
1.4.1 研究的目的
1.4.2 研究的意义
1.5 各章 之间的逻辑结构
第2章 文献综述与研究框架的构建
2.1 文献综述
2.1.1 概念
2.1.2 国内研究概况
2.1.3 国外研究概况
2.1.4 教师课堂教学行为研究存在的问题
2.2 理论基础
2.2.1 行为主义心理学
2.2.2 现象学理论
2.2.3 实证主义
2.2.4 复杂性理论
2.3 研究框架的构建
2.3.1 分项研究的必要性
2.3.2 研究四种课堂教学行为的必要性
2.3.3 新手教师、优秀教师选择的标准
2.3.4 个案选取
2.3.5 研究框架的设计
第3章 研究方法与过程
3.1 国外关于新、老教师教学差异比较研究及其启示
3.1.1 问题的提出
3.1.2 研究过程与方法
3.1.3 研究结论与启示
3.2 主要课堂教学研究方法介绍
3.2.1 timss的课堂录像研究
3.2.2 lps的课堂录像研究
3.2.3 日本的课例研究：lessonstudy
3.3 研究方法
3.3.1 定性和定量分析方法
3.3.2 录像分析方法：量与质的混合研究
3.3.3 课堂观察法
3.3.4 视频录像分析方法
3.3.5 课堂文字实录
3.3.6 访谈法
3.3.7 个案研究法
3.4 研究工具
3.4.1 课堂观察
3.4.2 录像
3.5 教研活动
3.6 数据的编码与分析
3.7 研究的信度和效度
第4章 数学教师课堂提问行为比较研究
4.1 数学教师课堂提问行为研究概况
4.2 课堂提问行为类型研究与观察量表的制订
4.2.1 数学教师课堂提问行为类型研究
4.2.2 课堂教学提问行为观察量表的制订与实际应用
4.3 数学教师课堂提问行为个案比较
4.3.1 优秀教师课堂提问行为个案研究
4.3.2 新手教师课堂提问行为个案研究

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