教师的自我研究 本书特色

本书详细地介绍了自我研究的发展脉络、理论基础以及研究方法，旨在帮助教师设计、实施和评估可管理的自我研究的课题研究。本书以读者为中心，通过多种互动活动和实例循循善诱地指导教师如何计划和实施研究。为新老教师提供了“如何”和“为何”实施教师自我研究的指南。 作者鼓励读者在提出问题建构个人理论来提高专业实践之时，深刻地思考“如何”和“为何”进行自我研究这一基本的专业发展工具的问题。 本书主要特色： ü 自我研究的课题研究计划表旨在帮助教师理解实施自我研究的细节和过程。 ü 诤友档案袋提供了新颖的批判性协同探究活动，旨在帮助教师高质量地完成研究。 ü 实例彰显了自我研究与教师专业发展、学生学习之间的密切关系。 ü 表格、图表和视觉图帮助读者形成总体概览，保持条理性。

教师的自我研究 内容简介

《教师的自我研究》是一本关于教学研究的指导用书，也是一本通过教学研究提升自我的研修笔记。 作者是一位知性而资深的自我研究学者，她在本书中借助丰富的案例娓娓道来教学研究和论文的特点和方法，科学规范且详实易懂。正如作者本人，本书及其内容并不高贵冷艳，而是新颖而亲民。 自我研究是一个全面而有意义的“自我与诤友的故事”， 不要将之看做是负担，因为你不必非要有个绝对的答案，不必立刻解决好自己的研究，也不必认为自己根本一窍不通，学习和享受自我研究的过程，享受对自己研究的求知欲，这样就好了

教师的自我研究 目录

第ⅰ部分 自我研究的六个问题
1 理解自我研究
什么是教师自我研究？
什么不是教师自我研究？
为什么实施教师自我研究？
1. 个人职业问责
2. 适用性
3. 与诤友协作实施自我改革
2 自我研究的过程综述
自我研究的课题研究时间表
教师自我研究的范例概要
摘要
研究话题和问题的陈述
文献综述
研究方法
研究结果
讨论与研究意义
研究局限性
参考文献（节选）
3 自我研究的学习共同体
自我研究的学习共同体文化
多样性与统一性
范式转变
影响、聚合与分支
实践者探究
教师探究
反思性实践
行动研究
实践自我研究
自我研究流派发展的重大事件
1992年：aera自我研究研讨会
1993年：s-step成立
1996年：城堡会议
2004年：《自我研究国际手册》
2005年：自我研究专业期刊
当今自我研究的学术成就
批评与可持续性发展
展望未来
4 自我研究方法论
自我研究的特征
自我研究的五大方法论要素
自我研究的循环性
自我研究方法论要素
1. 个人情境化探究
2. 批判性协同探究
3. 提高学识
4. 透明、系统化的研究过程
5. 知识生产与陈述
5 自我研究方法
选择自我研究方法
进展档案袋式自我研究
个人史式自我研究
生动的教育理论
集体式自我研究
基于艺术的自我研究
方法的艰难抉择
第ⅱ部分 自我研究的课题研究
6 研究设计
研究设计至关重要
研究设计七大要素
1. 制定研究问题
2. 确定诤友团队
3. 观察课堂
4. 明确地阐明研究依据和研究计划
5. 根据研究问题阅读文献
6. 确保自我研究方法与研究问题相符合
7. 设计有目的的教学法
7 研究伦理
审视自己的研究伦理问题
教育局审查
研究伦理规范
具备研究伦理意识
保护和尊重受试者
专业机构的作用
知情同意
欺骗
隐私与机密
准确
研究伦理审查委员会
8 资料组织
资料与研究问题相符合
自我研究的教师研究者日志
学生问卷
谨慎地计划
做记录
记录
做资料分析线索
展示研究过程
诤友研究备忘录
分类
列矩阵
量化资料
涂色
三个交叉的研究阶段
**阶段：实施研究前的资料收集
第二阶段：实施研究中的资料收集
第三阶段：实施研究后的资料收集
9 资料收集
资料收集方法
自我研究的教师研究者如何进行分析
自我研究的教师研究者如何进行观察
自我研究的教师研究者如何进行访谈
多种资料收集方法
不需要艺术天赋
可量化的资料
10 资料分析
研究的循环性
编码
资料分析
编码类目
类目关系
持续比较法与扎根理论
概念图
电脑软件工具
11 研究质量评估
多元化的资料源
将诤友视作棱镜
透明度、评审性、示范性和可信度
透明度

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