中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值 本书特色

　　《教育技术学元研究系列丛书：中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值》以系统整理电化教育先驱学术思想为探索当代教育技术中国之路提供历史启示为基本目标，以由“一斑”而窥“全豹”、从“历史”到“逻辑”、究“土壤”探“精神”为基本指导思想，综合应用访谈法、问卷法、文献分析等多种方法，尽可能多地搜集研究所需的一手资料。一方面将电化教育先驱人物放在其所处的特定的时代背景中考察，对其电化教育理论与实践进行评介的同时，还原其理论与实践产生、发展的真实历程，在更宽广的“语境”下更清晰地揭示他们为什么会提出这些学术思想；另一方面，将电化教育先驱人物的理论与实践推到早期电化教育整体之中，考察其对我国早期电化教育乃至教育整体的作用和影响。在上述研究的基础上，总结和把握我国早期电化教育发生和发展的规律，为探索当代教育技术中国道路乃至我国教育信息化建设提供有益借鉴。

中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值 内容简介

　　《教育技术学元研究系列丛书：中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值》以分析中国早期电化教育人物的学术思想来探索当代教育技术的中国之路为基本目标，以由“一斑”而窥“全豹”、从“历史”到“逻辑”、究“土壤”探“精神”为指导思想，综合应用文献法、访谈法等多种方法，分析早期电化教育人物学术思想的内涵和价值。　　《教育技术学元研究系列丛书：中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值》遴选了陶行知、郭有守、舒新城、晏初阳、孙明经、徐公美、杜维涛、陈友松、赵光涛、谷剑尘、刘之常和蔡元培12位早期电化教育人物，还原他们电化教育学术思想产生、发展的真实历程，揭示他们电化教育学术思想的内容和特点，在此基础上，以古为今用的视角，分析他们电化教育学术思想的当代价值。　　《教育技术学元研究系列丛书：中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值》既具有完善教育技术学基本理论、丰富教育技术史料的理论价值，还具有探索当代教育技术的中国之路和启示我国教育信息化建设的应用价值，可供教育技术学专业、教育史专业的师生以及对教育技术发展历史感兴趣的其他人员学习与参考。

中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值 目录

**章 绪论
**节 选题的缘起
第二节 选题的目的
一 抢救历史资料，还原历史真实
二 丰富教育技术学基本理论研究内容
三 提炼历史智慧，为当代教育技术中国之路提供借鉴
第三节 研究的原则
一 史料的"一手"原则
二 "忠实"于历史的原则
三 把握"来源"与"去脉"
第四节 撰写的思路
一 实证梳理：分析电化教育先驱学术活动的史实
二 理论剖析：把握电化教育先驱学术思想的内涵
三 应用探索：赋予电化教育先驱学术思想新的价值
第五节 人物的遴选
一 人物遴选的必要
二 人物遴选标准
三 代表人物的选出

第二章 陶行知电化教育学术思想
**节 陶行知的学术生平
第二节 陶行知电化教育学术思想的提出
一 技术工具能够更好表现生活
二 技术工具在教育中不可或缺
第三节 陶行知电化教育学术思想的内容
一 技术工具的种类多样：要打破局限，扩大范围
二 技术工具的选择要有针对性：面向教育对象需要
三 技术工具的应用要适当改造：组合加工以提高效果
第四节 陶行知电化教育学术思想的启示
一 技术工具要在实践中应用，实现知行合一
二 技术工具要融入现实生活，促进知识共享
三 技术工具要根据社会需要，支持现代人培养

第三章 郭有守的电化教育学术思想
**节 郭有守的学术生平
第二节 郭有守的电化教育活动
一 作为主要成员，发起、筹备中国教育电影协会
二 作为实际领导者，推动中国教育电影协会发展
三 梳理、汇编中国教育电影协会实践活动
第三节 郭有守电化教育学术思想的内涵
一 以"法"治理教育电影，规范教育电影管理
二 注重电影的教化功能，坚持电影的教育性
三 立足国情，注重教育电影的国际化发展
第四节 郭有守电化教育学术思想的价值
一 发挥教育行政部门作用，优化教育技术发展的外部环境
二 处理好"国际化"与"本土化"的关系
三 健全信息法律，增强信息道德教育

第四章 舒新城的电化教育学术思想
**节 舒新城的学术生平
一 早期的求学生活
二 任职教育界
三 供职中华书局
第二节 舒新城的电化教育活动
一 早期尝试性的"电化教育"活动
二 后期投身"电化教育"活动
第三节 舒新城电化教育学术思想的内涵
一 从建国的高度认识电化教育之重要性和必要性
二 正确定位电化教育，明确电化教育与教育之关系
三 电化教育要和社会需求、教育对象的需求紧密联系
四 结合中国社会实际，培养电化教育的"专才"和"通才"
第四节 舒新城电化教育学术思想的价值

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