跟蒙台梭利学做快乐的幼儿教师 本书特色

　　本书是国内*系统地介绍蒙台梭利教育理论、实践和管理的著作之一。它既介绍了蒙台梭利本人及其教育教学理论，又通过大量的实例和清晰的图片阐述了蒙台梭利教育的基本技能和教学方法，是一本可读性和实践指导性俱佳的蒙台梭利教育启蒙教材。 　　该书是蒙台梭利教育研究资深专家刘文教授，与来自全国各地的多家蒙台梭利教育机构和幼儿园共同撰写的优秀著作。专家的教育理论指导和和一线幼儿教师的教育实践探索，使蒙台梭利教育的智慧光芒在本书中随处可见，深刻地诠释着蒙台梭利教育致力于使师生都感到快乐的理念。 　　这本书既可以作为蒙台梭利教师培训用书、大中专院校学前教育等相关专业的教材，也可以作为广大幼儿教师提升教育教学技能的自学读物，还可以供幼儿家长和学前教育研究者学习与参考。

跟蒙台梭利学做快乐的幼儿教师 内容简介

本书是国内蒙台梭利教育研究的资深专家刘文教授和实践蒙台梭利教育法的多位一线幼儿教师合作的作品。它对蒙台梭利的教育理论与方法进行了全面的阐述，并结合实例介绍了学前教育工作者多年来将其中国化的成果。美国蒙台梭利协会的专家来华参加学术研讨会时对本书赞赏有加！

跟蒙台梭利学做快乐的幼儿教师 目录

**章　蒙台梭利的生平和教育活动
**节　蒙台梭利的求学之路
第二节　蒙台梭利教育方法的产生和发展
　　　　一、蒙台梭利教育方法的产生
　　　　二、蒙台梭利教育理论的发展与推广
第三节　蒙台梭利教育理论对世界和平的贡献

第二章　蒙台梭利的教育观点、评价及其影响
**节　教育的目的
第二节　教育哲学
　　　　一、童年是一个完整的个体
　　　　二、儿童是成人之父
　　　　三、儿童是爱的源泉
第三节　教育观
　　　　一、影响儿童发展的因素
　　　　二、敏感期
　　　　三、吸收性心智
　　　　四、儿童成长的原则
　　　　五、有准备的环境
第四节　蒙台梭利教育的现代科学意义
　　　　一、蒙台梭利教育的科学性
　　　　二、蒙台梭利教育的现实意义
　　　　三、蒙台梭利教育法传入中国

第三章　蒙台梭利的教师观
**节　蒙台梭利教师的角色
　　　　一、教师是观察者
　　　　二、教师是引导者
第二节　蒙台梭利教师的准备
　　　　一、蒙台梭利教师训练的必要性
　　　　二、蒙台梭利教师的准备工作
第三节　蒙台梭利教师的职业品质
　　　　一、思想品德素质
　　　　二、基本文化素质
　　　　三、教育技能素质
　　　　四、个性心理素质
　　　　五、仪容仪表
第四节　蒙台梭利教师的条件
　　　　一、蒙台梭利教师的职责
　　　　二、蒙台梭利教师的守则
　　　　三、蒙台梭利教师五日观察表

第四章　蒙台梭利教学法
**节　蒙台梭利教学法特点概述
　　　　一、以儿童为中心
　　　　二、自由与规则
　　　　三、注重个体教育
　　　　四、自我教育
　　　　五、注重儿童人格的完善
　　　　六、敏感期教育
　　　　七、混龄教学
　　　　八、排除奖惩制度
　　　　九、注重日常生活教育及感觉教育
　　　　十、注重和平教育
第二节　混龄教学
　　　　一、混龄班教学的理论基础
　　　　二、混龄编班模式
　　　　三、混龄班级的优势
　　　　四、混龄编班对环境设置及教师的要求
第三节　科学观察
　　　　一、观察的基本要求
　　　　二、观察的内容
　　　　三、观察的方法
　　　　四、观察的原则
　　　　五、观察记录表
　　　　六、蒙台梭利教师的反思与分析
第四节　教师示范和指导方法
　　　　一、教师示范原则
　　　　二、教室内教师指导原则

第五章　蒙台梭利教室的准备
**节　营造温馨的蒙台梭利教育环境
　　　　一、蒙台梭利教室的整体要求及规划
　　　　二、划分蒙台梭利教室内的区域
　　　　三、完善蒙台梭利教室内的设施
　　　　四、装饰蒙台梭利教室内的细节
第二节　提供丰富的蒙台梭利教具
　　　　一、蒙台梭利教具的配备
　　　　二、蒙台梭利教具的摆放
　　　　三、蒙台梭利延伸教具的制作
　　　　四、蒙台梭利教具的原则

第六章　蒙台梭利日常生活教具与教学
**节　蒙台梭利日常生活教育的概述
　　　　一、蒙台梭利日常生活教育理论
　　　　二、蒙台梭利日常生活教育方法
第二节　蒙台梭利日常生活教育的基础教学
　　　　一、教学内容
　　　　二、教学环境的准备
　　　　三、日常生活教具

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