正是有感于科技创新与基础教育的密切关系，有感于素质教育与创新教育的内在联动，近年来笔者所在的福州三中努力探索与新课改相适应的基于校情的人才培养机制，倡导因材施教，坚持开设“研究性学习”课程，充分利用如福建农林大学、福建省气象台、福州市科技馆等科研资源，鼓励中学生参与科技体验，着重培养学生的创新精神和探究实践能力，取得了一定成果。 2013年福州三中被评为全国十佳科技创新学校。其间，福州三中地理组以“科技实践对推进高中地理新课改教学作用的研究”课题的开展为契机，不断开展各种形式的教育教学研究活动，努力探索一条“知己、激趣、选择、实验、反哺教学”为主线的教学之路，通过学科的互相融合，互相促进，促进各项科技活动有效衔接，努力促进、推动广大青少年热爱地理科学、掌握地理科研方法、体验地理科学精神，感受科学魅力。

　　本书正是对一个时期以来笔者在上述大环境下所经历的中学地理创新教学的一个思考与小结。全书首先以“地理课程新理念呼唤科技创新” 为题，对地理教学中科技创新的重要性与意义进行了分析，继而阐述了中学地理科技创新发展的趋向与对策，在此基础上从实践活动基地、人才队伍建设等角度对中学地理科技创新实践活动的基础建设提出了具体策略，借助《福建省菌草业治理水土流失》校本课程研发、《天文爱好者》校本课程研发、《发展现代农业，赢在都市》教学案例三个实例，对地理科技创新实践课程进行了具体探究，最后提供了三个在教师指导下学生开展科技创新的成功案例，即陈舒睿同学的“关于甲型H1N1流感的影响区域研究”、黄若谷同学的“昆虫资源循环利用途径研究”、曹楠同学的“基于GIS的全国各省(市、区)竞争力分析研究”。希望能对创新人才培养与中学教育尤其是地理教育间的辩证关系从理论上进行宏观阐释，对地理学科教学从实践层面进行微观剖析，为素质教育改革和创新人才培养提供一点参考。

　　需要指出的是，本书也是福建省科技厅软科学项目 “现代环境下生态资源循环利用理念与途径研究”成果(项目编号：2014R0025)之一，同时，在编写过程中笔者也参阅和引用了大量其他研究人员的成果，在此一并表示深深的谢意。

　　由于如何在基础教育中践行、推进科技创新还属于相对“前卫”的领域，本书只是对此做一点探索性的尝试，加上笔者认识水平和专业理论水平的局限，这种尝试必定存在许多缺漏与遗憾，恳请专家、学者提出宝贵的批评意见。

　　车云

　　2015年12月

其它信息

装 帧：平装

页 数：216

开 本：16开

字 数：207千字

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