3.同伴协作——扎实抓好“新课程研讨日”活动。教师的有效参与、协作能力是教师专业化发展的根本保证。教师在协作中，群策群力，发挥了自己的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长，克服了各自为战和孤立无助的现象。我校让优秀教师、骨干教师和青年教师结对子，帮助和指导新任教师，发挥帮扶作用，协同成长；同时，“新课程研讨日”活动为大家提供了一个研究平台，“新课程研讨日”包括“周六研讨”活动和星期中半个工作日活动。周六研讨以反思交流教学得失、思考研讨教学策略为基本内容，每周有中心发言人，有记录；学校组织教师观摩课例、观看讲座，通过交流研讨，教师对改革中出现的问题进行公开而自由的讨论，反思、调整自己的教学行为，发表有创意的个人见解，在讨论以至争辩中达成共识。研讨的内容渗透文件学习、课程标准、教材内容、教学策略、教学结构、教学反思、师生关系、教学评价、测试方式、班级建设等。教师提供研究课例，通过听课说课评课，在教师个人反思的同时，教师之间进行专业对话、沟通、协调与合作，共同分享经验和教育资源，彼此支持，优势互补，共同成长。备课组以星期中半个工作日为研究时段，定时定点集体研讨，教师之间协同合作，个人备课中有了疑问和困惑，实践中有了得失，集体备课就成为教师释疑解惑，发表不同见解的舞台。这样一来，日常教学工作与教学研究融为一体，成为一种新的职业生活方式，促进教师专业化发展，在交流中提升教学研究品质。此外，我校主动与兄弟学校、友好学校开展教育教学研讨，国光初级中学、晋江南区中学、永春崇贤中学、永春锦斗中学、南安华侨中学、南安炉邨中学、泉港区三川中学、漳州市龙文区教育局教育参观团等先后到我校交流研讨。通过教师群体专业研究，提升各自的教育能力和解决问题的能力，在比较中寻找差距，获得共识，坚定信心；促进不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，在流动中激活思想，使学校真正成为一个民主的、开放的研究中心。
    4.专业引领——扎实抓好专家讲座评课活动。在课程改革进程中，会不断出现亟须解决的专业理论、边沿理论、跨学科整合等问题，需要专业研究人员提供有效的支持和帮助。专业研究人员具有系统的教育理论素养，他们的参与是校本向纵深可持续性发展的关键，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑，是理论与实践关系的重建；同时，教师自身加强理论学习，自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。我校在开展课题研究和课程改革中，多次邀请专家学者到校举办现场讲座，为教师析疑解惑，解决实践中的困惑、问题，增强教师的职业信心。先后邀请了侯怨水老师、李伟胜博士、徐敏教授等专家学者作专题报告；主动邀请了泉州、南安市教研员来校听课评课，作专业指导。我校教师先后为新基础教育专家、基础教育英语教学评价专家、语文出版社专家回访、语文版全国研讨会、福建省课改专家调研、泉州市普教室、南安进修学校提供了20多个研究课例，接受专业人员的批判性指点，使教师在快意的感受中增强信心，在痛苦的感受中经受磨练，在矛盾的抉择中调整方向。实践证明，专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，立足于提高教师独立教学能力、独立研究能力来进行指导，使教师在反思甚至痛苦的感受中经历蜕变，提升自身的理论素养，这样的指导教师受益最大。
    5.资源整合——扎实抓好教师课题研究活动。课题研究是校本教研中规范研究行为的一个基本渠道。在教育科研中教师通过学习科研基础知识、科研理论、科研方法，把学习、实践、研究结合起来，在科研实践过程中体验教育科研所揭示的教育规律，不断反思自身的教育行为，自觉将研究成果运用于教育实践，在研究中边学习、边实践、边提高、边规范，不断提高教育科研能力，提高自身素养，使自身的教育理想不断深化，朝研究型教师方向发展。我校十分重视教育科研工作，先后参加了两个国家级“十五”重点研究课题：上海基础教育研究所所长华东师大叶澜教授主持的“新基础教育”、教育部“基础教育英语教学评价试验项目”。叶澜教授、高兰生教授等专家组多次到我校听课评课，研讨课题，给实验班教师具体的业务指导。在课题研究中我校教师通过“请进来，走出去”参加全国性研讨交流，使我校实验班和非实验班教师的业务素质快速提高。实施课改实验以来，我校充分利用原有的研究成果，把原有的研究资源和课改课题研究进行整合，把课堂教学和班级建设进行沟通整合，增强了课改实验的针对性和有效性，进一步规范课改实验的研究规划、研究目标、研究方式、研究行为，我校申请立项的课题有《自主学习、合作学习、探究学习的教学策略的研究》《新课程师资培训模式及校本培训的研究》《校本课程开发与管理的研究》《现代教育技术与学科教学整合问题研究》。在课改实验中，教师自觉把自身的教育研究和课题研究结合起来，使自身的学习、实践、研究、研讨更加明确化、规范化、科学化。
    6.保障激励——扎实抓好学校服务导向职能。为保障课改实验工作的顺利进行，学校从组织机构、规章制度、人员配置、经费投入、奖励办法等方面入手，着重抓好“五个到位”。第一，组织到位。专门成立了以校长为组长，副校长、教务主任为副组长，全体备课组长为成员的实验中学课改实验领导小组，负责课改实验的组织领导；成立教育教学教研室，负责课改实验的组织协调工作；整合学校教导处、政教处、教研室、学科教研组和备课组等各种力量；调整了课程设置，增加了英语听力课、口语课，数学的奥赛课，语文的图书阅览课等。第二，制度到位。制定了《南安市实验中学课程改革实验实施方案》《南安市实验中学课程改革实验实施办法》《南安市实验中学课程改革实验听评课制度》和《南安市实验中学课程改革实验评价与考试制度实施方案》等一系列措施，使课改实验工作步入正常化、规范化的轨道。第三，人员到位。大部分教研组组长下到实验年段任课，加强课改实验师资力量；拟定研究课题，成立课题研究小组和研究人员。第四，经费到位。划拨专款作为课改实验经费，加大对实验室、图书馆、计算机以及体育、艺术、劳动技术等教学设施和设备的投入，保证教学、研究、活动之需。第五，奖励到位。为充分调动实验教师工作的积极性，增强内部管理活力，制定了《实验中学奖教方案》和《实验中学晋升高、中级职称评聘推荐办法》，对在不同级别刊物发表科研论文的教师及时奖励，并在职称评聘、培训方面予以优先考虑。

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