节气里的读写——小学生24节气语文课程 作者：谈永康 编著 开 本：33.00 书号ISBN：978-7-5334-6069-3 定价： 出版时间：2013-06 出版社：福建教育出版社

第15课  白露
听着老师讲故事：嫦娥奔月
借着影像认事物：木槿
看着照片学成语：秋高气爽
读着名作识节气：水调歌头
月迹（节选）
跟着老师看节气：等待月亮
随着节气练写作——记叙力：编故事

第16课  秋分
听着老师讲故事：桂花与桂花酒
借着影像认事物：桂花
看着照片学成语：枝繁叶茂
读着名作识节气：过故人庄
没有秋虫的地方
跟着老师看节气：天凉好个秋
随着节气练写作——敏感力：秋天来了

第17课  寒露
听着老师讲故事：辣椒的歌
借着影像认事物：辣椒
看着照片学成语：叶落归根
读着名作识节气：秋颂
跟着老师看节气：菊花还没有开
随着节气练写作——说明力：介绍寒露

第18课  霜降
听着老师讲故事：有一种菊花叫醉陶
借着影像认事物：台湾栾树
看着照片学成语：独行踽踽
读着名作识节气：秋风的手
跟着老师看节气：雨落无声
随着节气练写作——议论力：七嘴八舌话秋天

第19课  立冬
听着老师讲故事：金银花的传说
借着影像认事物：金银花
看着照片学成语：秋风落叶
读着名作识节气：落叶
跟着老师看节气：立冬，在天津
随着节气练写作——意志力：拍照写立冬

第20课  小雪
听着老师讲故事：陶渊明与菊花
借着影像认事物：菊花
看着照片学成语：风和日暖
读着名作识节气：晚秋初冬
跟着老师看节气：叶落、野猫与其他
随着节气练写作——描写力：我是一片银杏叶子

第21课  大雪
听着老师讲故事：“金腰带”和“钥匙花”
借着影像认事物：红掌
看着照片学成语：如影随形
读着名作识节气：问刘十九
冬天
跟着老师看节气：大雪未雪
随着节气练写作——描写力：走近苏铁

第22课  冬至
听着老师讲故事：吃冬节丸
借着影像认事物：火棘
看着照片学成语：松柏之茂
读着名作识节气：冬至夜思家
风中的鸟巢
跟着老师看节气：冬至，夜晚最长最温暖
随着节气练写作——敏感力：变化，在冬至

第23课  小寒
听着老师讲故事：蜡梅原本无香味
借着影像认事物：蜡梅
看着照片学成语：纵横交错
读着名作识节气：发寒独秀蜡梅花
跟着老师看节气：最美是蜡梅
随着节气练写作——记叙力：的自述

第24课  大寒
听着老师讲故事：祭灶的传说
借着影像认事物：迎春
看着照片学成语：天寒地冻
读着名作识节气：雪
跟着老师看节气：去年大寒逢大雪
随着节气练写作——抒情力：过年了

跋  悄悄地提醒/谈永康

精彩节选

跟着节气学语文

崔允漷

课程,是学校教育的核心。“课程”一词在我国宋代已出现在朱熹的《朱子全书·学六》中：“宽着其限，紧着课程。”大意是学习的范围和进程。西方的“课程”一词源于拉丁语，本意指跑道，引申为学习路线，再发展为有计划的学习进程。
课程改革成了当代教育改革的标志。从“教学”到“课程”,从“教学大纲”到“课程标准”，乃至“校本课程”、“短课程”等诸多新名词的层出不穷，一次次地表明当前教育改革正日趋活跃与深入，呈现百花齐放万紫千红的春之景象。永康这次送来他用3年时间编著的《节气里的读写——小学生24节气课程》，让我再次强烈地感受到了中国一线教师（教研员）的教改热情与专业精神。
跟多数教师编写的拓展课程有着显著的不同，永康的这门课程不是象牙塔式的闭门造车，而是一边实践一路摄影，数年写作“做”出来的。我读着读着，渐渐被吸引，感受到这门课程独特的味道。
一是传统文化的“儿童化”
当今中国，多少儿童沉溺“三片文化”（微软芯片、肯德基薯片、好莱坞大片）的消费之中，不少有志之士深深忧虑我们的孩子与传统文化越来越远，与大自然越来越远。大家都知道传统文化的力量，但如何教育，让文化内化为孩子的精神，则需要艺术。永康的“节气”课程，内容清浅，挖掘了生活中的农业现象、民俗活动来介绍常识，又拍摄了照片来诠释、记录节气，而精心选择的诗文经典又从文学的角度表达了作家、诗人眼里的节气，让人切切实实地感到：节气，是中国古代劳动人民智慧的结晶，这些在过去那么有用，而今依然鲜活。从儿童的眼光来看待传统文化，从儿童的需求来开展节气课程，“儿童化”这是永康这本书最有特色、也做得最为成功的地方。
二是语文学习的“生活化”
语文是母语课程，照理是学生最爱学也最容易学好的，但事实恰恰相反，结果更让人担忧。问题出在哪里？语文被“框”在语文书中，被“拦”在钢筋水泥的教室之内，没有接到生活的“源头活水”，这些显然是不可忽视的原因。永康对此有着清醒的认识，这次他借助“节气”，打通语文与生活、与自然的天然通道，看着照片学成语、认事物，把词语的学习放入自然的源泉中去；读着名作识节气，用文字帮助学生丰富感受、积淀语言。这种“语文学习生活化”的构想，在实践中受到了孩子的欢迎。特别值得一提的是，永康在书中构建了一个相对完整的写作力训练系统。他针对目前小语教材习作安排缺乏系列、教师指导相对缺失的现状，从小学生身心特点出发，一步步培养孩子发现和表达的能力，他把故事力、意志力和敏感力的训练融合在24个古老而年轻的节气里，贴近学生生活，操作性极强。

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