内容简介

目录

序一  跟着节气学语文/崔允漷
序二  奇妙的“杂”书——写给小读者/管建刚

第1课  立春
听着老师讲故事：龙女拜观音
借着影像认事物：麻雀
看着照片学成语：威风凛凛
读着名作识节气：城市的麻雀
跟着老师看节气：江南的春节
随着节气练写作——意志力：拍照写立春

第2课  雨水
听着老师讲故事：崇明水仙的两个传说
借着影像认事物：水仙
看着照片学成语：春寒料峭
读着名作识节气：水仙
跟着老师看节气：阳光灿烂的日子
随着节气练写作——说明力：说说元宵

第3课  惊蛰
听着老师讲故事：山茶花的故事
借着影像认事物：茶花
看着照片学成语：春风化雨
读着名作识节气：早春
茶花赋
跟着老师看节气：鸟在惊蛰
随着节气练写作——描写力：惊蛰前后

第4课  春分
听着老师讲故事：邓尉探梅
借着影像认事物：梅花
看着照片学成语：含苞待放
读着名作识节气：对一朵花微笑
跟着老师看节气：花草开始笑了
随着节气练写作——抒情力：春天来了

第5课  清明
听着老师讲故事：寒食节
借着影像认事物：樱花
看着照片学成语：桃红柳绿
读着名作识节气：清明
春
跟着老师看节气：生如春花烂漫
随着节气练写作——敏感力：清明时节

第6课  谷雨
听着老师讲故事：谷雨的由来
借着影像认事物：紫藤
看着照片学成语：繁花似锦
读着名作识节气：紫藤萝瀑布
跟着老师看节气：万物崭新而从容
随着节气练写作——抒情力：这个季节

第7课  立夏
听着老师讲故事：香樟树的故事
借着影像认事物：香樟
看着照片学成语：悠闲自在
读着名作识节气：小池
麦子
跟着老师看节气：迎接夏天
随着节气练写作——意志力：立夏

第8课  小满
听着老师讲故事：麦子的故事
借着影像认事物：麦子
看着照片学成语：生机勃勃
读着名作识节气：鲜花的早晨
跟着老师看节气：岁月繁茂
随着节气练写作——描写力：猫咪的小满

第9课  芒种
听着老师讲故事：屈原沉江
借着影像认事物：燕子
看着照片学成语：嗷嗷待哺
读着名作识节气：燕子
跟着老师看节气：2011年的端午
随着节气练写作——议论力：说说英雄

第10课  夏至
听着老师讲故事：八仙花的传说
借着影像认事物：夹竹桃
看着照片学成语：舐犊情深
读着名作识节气：花的学校
跟着老师看节气：最长的白天
随着节气练写作——说明力：跟别人说说蜀葵

第11课 小暑
听着老师讲故事：榆树村
借着影像认事物：榆树
看着照片学成语：姹紫嫣红
读着名作识节气：夏
跟着老师看节气：暑假，到老家去
随着节气练写作——意志力：橘子的幸福

第12课  大暑
听着老师讲故事：那时候的“低碳”
借着影像认事物：凌霄
看着照片学成语：风起云涌
读着名作识节气：下大雨
跟着老师看节气：在最热的日子里
随着节气练写作——议论力：迟开的花朵

第13课  立秋
听着老师讲故事：牛郎织女
借着影像认事物：蝉
看着照片学成语：出水芙蓉
读着名作识节气：爱莲说
荷花
跟着老师看节气：“立秋”这一天
随着节气练写作——意志力：拍照写立秋

第14课  处暑
听着老师讲故事：目连救母
借着影像认事物：太阳花
看着照片学成语：争奇斗艳
读着名作识节气：种一片太阳花（节选）
跟着老师看节气：夏天就要过去了
随着节气练写作——描写力：苏铁的变化

第15课  白露
听着老师讲故事：嫦娥奔月
借着影像认事物：木槿
看着照片学成语：秋高气爽
读着名作识节气：水调歌头
月迹（节选）
跟着老师看节气：等待月亮
随着节气练写作——记叙力：编故事

第16课  秋分
听着老师讲故事：桂花与桂花酒
借着影像认事物：桂花
看着照片学成语：枝繁叶茂
读着名作识节气：过故人庄
没有秋虫的地方
跟着老师看节气：天凉好个秋
随着节气练写作——敏感力：秋天来了

第17课  寒露
听着老师讲故事：辣椒的歌
借着影像认事物：辣椒
看着照片学成语：叶落归根
读着名作识节气：秋颂
跟着老师看节气：菊花还没有开
随着节气练写作——说明力：介绍寒露

第18课  霜降
听着老师讲故事：有一种菊花叫醉陶
借着影像认事物：台湾栾树
看着照片学成语：独行踽踽
读着名作识节气：秋风的手
跟着老师看节气：雨落无声
随着节气练写作——议论力：七嘴八舌话秋天

第19课  立冬
听着老师讲故事：金银花的传说
借着影像认事物：金银花
看着照片学成语：秋风落叶
读着名作识节气：落叶
跟着老师看节气：立冬，在天津
随着节气练写作——意志力：拍照写立冬

第20课  小雪
听着老师讲故事：陶渊明与菊花
借着影像认事物：菊花
看着照片学成语：风和日暖
读着名作识节气：晚秋初冬
跟着老师看节气：叶落、野猫与其他
随着节气练写作——描写力：我是一片银杏叶子

第21课  大雪
听着老师讲故事：“金腰带”和“钥匙花”
借着影像认事物：红掌
看着照片学成语：如影随形
读着名作识节气：问刘十九
冬天
跟着老师看节气：大雪未雪
随着节气练写作——描写力：走近苏铁

第22课  冬至
听着老师讲故事：吃冬节丸
借着影像认事物：火棘
看着照片学成语：松柏之茂
读着名作识节气：冬至夜思家
风中的鸟巢
跟着老师看节气：冬至，夜晚最长最温暖
随着节气练写作——敏感力：变化，在冬至

第23课  小寒
听着老师讲故事：蜡梅原本无香味
借着影像认事物：蜡梅
看着照片学成语：纵横交错
读着名作识节气：发寒独秀蜡梅花
跟着老师看节气：最美是蜡梅
随着节气练写作——记叙力：的自述

第24课  大寒
听着老师讲故事：祭灶的传说
借着影像认事物：迎春
看着照片学成语：天寒地冻
读着名作识节气：雪
跟着老师看节气：去年大寒逢大雪
随着节气练写作——抒情力：过年了

跋  悄悄地提醒/谈永康

精彩节选

跟着节气学语文

崔允漷

课程,是学校教育的核心。“课程”一词在我国宋代已出现在朱熹的《朱子全书·学六》中：“宽着其限，紧着课程。”大意是学习的范围和进程。西方的“课程”一词源于拉丁语，本意指跑道，引申为学习路线，再发展为有计划的学习进程。
课程改革成了当代教育改革的标志。从“教学”到“课程”,从“教学大纲”到“课程标准”，乃至“校本课程”、“短课程”等诸多新名词的层出不穷，一次次地表明当前教育改革正日趋活跃与深入，呈现百花齐放万紫千红的春之景象。永康这次送来他用3年时间编著的《节气里的读写——小学生24节气课程》，让我再次强烈地感受到了中国一线教师（教研员）的教改热情与专业精神。
跟多数教师编写的拓展课程有着显著的不同，永康的这门课程不是象牙塔式的闭门造车，而是一边实践一路摄影，数年写作“做”出来的。我读着读着，渐渐被吸引，感受到这门课程独特的味道。
一是传统文化的“儿童化”
当今中国，多少儿童沉溺“三片文化”（微软芯片、肯德基薯片、好莱坞大片）的消费之中，不少有志之士深深忧虑我们的孩子与传统文化越来越远，与大自然越来越远。大家都知道传统文化的力量，但如何教育，让文化内化为孩子的精神，则需要艺术。永康的“节气”课程，内容清浅，挖掘了生活中的农业现象、民俗活动来介绍常识，又拍摄了照片来诠释、记录节气，而精心选择的诗文经典又从文学的角度表达了作家、诗人眼里的节气，让人切切实实地感到：节气，是中国古代劳动人民智慧的结晶，这些在过去那么有用，而今依然鲜活。从儿童的眼光来看待传统文化，从儿童的需求来开展节气课程，“儿童化”这是永康这本书最有特色、也做得最为成功的地方。
二是语文学习的“生活化”
语文是母语课程，照理是学生最爱学也最容易学好的，但事实恰恰相反，结果更让人担忧。问题出在哪里？语文被“框”在语文书中，被“拦”在钢筋水泥的教室之内，没有接到生活的“源头活水”，这些显然是不可忽视的原因。永康对此有着清醒的认识，这次他借助“节气”，打通语文与生活、与自然的天然通道，看着照片学成语、认事物，把词语的学习放入自然的源泉中去；读着名作识节气，用文字帮助学生丰富感受、积淀语言。这种“语文学习生活化”的构想，在实践中受到了孩子的欢迎。特别值得一提的是，永康在书中构建了一个相对完整的写作力训练系统。他针对目前小语教材习作安排缺乏系列、教师指导相对缺失的现状，从小学生身心特点出发，一步步培养孩子发现和表达的能力，他把故事力、意志力和敏感力的训练融合在24个古老而年轻的节气里，贴近学生生活，操作性极强。
跟着这本书，看看，听听，玩玩，累了停下来想想，发一会儿呆，写一点儿文字，就这样，孩子慢慢地穿越了中国的节气，也渐渐悟得了语文的秘密。
可以想象，永康带着孩子，循着24个节气一路“走”下去，一年做这么一件事，漫长，而又短暂，可以肯定的是，这是一次美好的旅行，也是一次有价值的探索。
两年前，永康成为我所一名高级研修班的学员，我是他的课题研究导师。他对教育的热爱、对研究的投入，给我留下了美好而深刻的印象。他在我们的指导下做“基于课程标准的小学习作教学”研究项目，选取实验班，收集分析数据，从中发现问题、解决问题，相关研究成果在全区推广使用，撰写的课题论文公开发表，并接连在区、市、全国获一等奖。可喜的是，永康并没有停止研究的脚步，而是继续深入，并且开始涉足阅读素养量表研制，以期改进小学阅读教学，让更多的孩子喜欢语文。我在这里祝福他，永康们的努力，表明中国中小学语文教育事业的希望之火正在燎原！
是为序。
（作者系华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国课程学术委员会副理事长。）

其它信息

装 帧：简装

页 数：248