优化设计方案

　　这是关于“怎么教”的问题。

　　想明白了“教什么”后，“怎么教”也同样重要。教学设计上，要讲究方法的灵活新颖独特。简约，无疑是较为有效的途径。

　　一个好点子激活搅动一堂课。好的设计是一堂好课的前提。语文教师应该设计某种学生喜闻乐见的情境、语文活动，以达到教学目标。大道至简。教学设计上我更崇尚简约。要努力“简”下来，再“减”下来。“不蔓不枝”，切中肯綮，简约、实用，才是大境界。大境界需大智慧。当然，简约不是简单，而是与厚重统一。比如，删繁就简法，就是以一个主题问题为抓手，以一种语文活动为支架，撑起整个学习过程的。当然，要做到举重若轻，四两拨千斤，这就要求我们的活动设计要有“创意”。

　　如，学习《孤独之旅》，我就让学生替杜小康写放鸭日记。这个活动可以以写促读，以读带写。为了替杜小康写放鸭日记，学生对课文的时间、地点、人物、主要事件、故事脉络都要作整体的了解和清晰的把握。因为是第一人称，景物和细节的描写都要作调整，而且学生可以在心理描写方面有所发挥。这样一来，学生就非得认真地阅读和品味原文不可。

　　方法很简单，但真的激活了学生的思维。以简驭繁，这样的方法就是语文教学的点金术。

　　这类的设计，学习任务是挺艰深的，但也正是因为有挑战性，才有了更大的创造空间。哪些语文素养是学生必须具备的，即使有难度也要设计、要训练，不会因为有难度而降低对学生的要求，我们一定要有这个主心骨。

　　我以为，最好的设计，是淡化设计——不是没有设计，而是设计在心中，让人看不出设计的痕迹。

　　上“有用”的语文课

　　这是关于“怎么样”的问题。

　　讲求实用和实效。反躬自问：我每天都有可以教给学生的新东西吗?要让学生喜欢上语文课，关键是要让学生感觉到上你的课“有用”。

　　任过高密一中校长的李希贵做过这样一件事：到寒假期末考试的时候，他让正在读初一的儿子李大伟和正在读初四的内侄女王庆铃一起参加了当时的高三语文考试。卷子是混装在高三的卷子中批阅的，批出来的结果是：高三全年级的平均分是84?5分，初一的李大伟考了82分，初四的王庆铃考了85分。

　　据李希贵介绍，这两个孩子都经过大量的阅读积累，有着提高语文修养所必需的丰富的语言材料的积淀。

　　回顾自己的学习经历，自身的语文功底也多是自己读书读来的。语文课对学生语文水平的提高到底有多大的作用，语文教师的存在到底又有何意义?这是我们应该着力思考和探索的问题。

　　所以，今天我做语文老师，我常常想：我凭什么教我的学生?我上的这一节语文课对学生有什么用?我教的语文比学生自学能好在什么地方?如果教与不教没有什么差别，我这个语文老师不是没有用了吗?这就要求我们要回答好四个问题：学生现在在哪里?要把学生带到哪里?怎样把学生带到那里?如何确信已经把学生带到了那里?

　　就拿阅读教学来说，语文教师必须要“有料”，有“干货”，靠自己的力量，能够把问题说深说透说活说实，努力带给学生可学的内容，有学生在原生态的自然阅读状态下学不到的内容。教师首先得是一座富矿，能吸引和点燃学生，唤醒学生的思维。不然，学生觉得上前和上后并无多少不同，上不上无所谓，语文教师就没有存在的必要。只有把课上“实”了，上“有意思”了，学生才能有实实在在的收获。如果忽略了这一点，学生厌学也就在所难免了。

　　如，我教《羚羊木雕》，根本没有按照教科书“研讨与练习”(你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论)这种架空语文的要求实施教学，而是拿来原文和课文进行比较阅读。在比较中切实进行了语文能力的培养，学生的收获实实在在，受益匪浅。

　　以学论教，这是评价课堂教学效果一个重要的原则。

　　新、活、深、实。有趣、有用。学生在场，学生在前。这样的语文课，学生焉有厌学之理?

　　目前大家关注最多的是“怎么教”的问题，其实这算是比较肤浅的、操作层面的小道上的东西。只问“怎么教”，而不是去思考“为什么”“教什么”，这是一种思维的缺席。“怎么教”服务于“教什么”，教学方法受制于教学内容。实际上，教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。语文教学的精髓并不在于教学形式，形式的作用毕竟是有限的。醉心于各种教学形式，只在教法上玩弄花样，反而会丢掉语文教学最本真的东西。认识到这一点，才能超越语文教学的第一重境界。

　　“重剑无锋，大巧不工。”“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”其中境界，远胜诸般机心巧妙的招数。要想提得起语文教学的“重剑”，进而参悟“无剑”之道，向纯粹的技巧类追求作别，那就从上述这几个方面做起吧。十年磨一剑。板凳甘坐十年冷。没有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的笃定，没有“采菊东篱下，悠然见南山”的淡定，就不会领略到“会当凌绝顶，一览众山小”的无限风光。

　　语文教学有多难，语文教学就有多美。

　　这本小书中的文章，大多在专业刊物发表过，选入本书时大都作了修正。自己的文字，得失寸心知。这些文字很难说成熟，还有很多地方需要进一步思考，其实我现在的思考也很肤浅和幼稚。我深感力有未逮，学有所缺。这些文字记录了我蹒跚跋涉的过程和对语文的思考。我愿是一片思想的绿叶，无论我吸进的是什么成分，都希望呼出氧气。如果朋友们能从这些粗劣朴拙的文字中有所感悟，对自己的教学有所补益的话，那对我来说，将是一件非常幸福的事。是为序。

其它信息

装 帧：平装

页 数：248

开 本：16开

字 数：221千字

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