内容简介

　　网络时代的来临给教育带来深刻的变革。本书分析了网络时代对青少年产生的负面效应，包括网瘾、网络霸凌、网络与家庭、网络与校园等方面，指出，父母与学校应该积极应对，引导孩子正确利用网络，爱上阅读，走出网络，实施体验教育，让孩子更健康地生活。

　　作者简介

　　周祝瑛 (Chuing Chou)，台湾政治大学教育系教授，美国加州大学洛杉矶校区(UCLA)博士，美国傅尔布莱特资深学者。曾任Chinese Education and Society及Higher Education Policy 等特刊客座主编。曾于北京大学、清华大学、北京师大、中山大学、南京大学、浙江大学、华东师大等二十多所高校讲学，担任中山大学“教育与中国未来30人论坛”多年演讲嘉宾。著有《优质中小学是什么样的—一位教育学教授的新西兰之旅》《华人教育模式》等十余本中、英文专著，发表近百篇中、英文期刊论文。并经常为《南方周末》《中国教育报》与台湾各大媒体撰稿。

目录

　　自序

　　一、网络时代

　　1.别把手机当“安静剂”

　　2.当人工智能所向无敌

　　3.你知道EHS吗?

　　4.疯狂的宝可梦

　　5.“网红”背后的阴暗

　　二、网络成瘾

　　6.染上网瘾的前奏

　　7.从“喜欢”到“上瘾”

　　8.“自我沉迷”与“害怕错过”

　　9.如何避免“虚拟杀生”

　　10.戒网训练营真的有用吗?

　　11.网瘾的误区

　　12.网络成瘾诊断之A、B、C轴

　　13.网瘾自我“诊脉”

　　三、网络霸凌

　　14.认识校园霸凌

　　15.网络霸凌

　　16.认识国际《反网络霸凌法》

　　四、网络与家庭

　　17.给“手机控”老爸的一封信

　　18.拐骗幼儿的“神器”

　　19.网络诱拐

　　20.近视族

　　21.老花、干眼症不再是老年人专利!

　　五、网络与校园

　　22.“无手机日”真的可行吗?

　　23.手机禁令是否该解除?

　　24.手机禁令VS学业成绩

　　六、网络世界的出路

　　25.寻找网络世界中的出路

　　26.网络时代的书写危机

　　27.碎片化讯息时代该如何应对?

　　28.当网络“移民”遇到网络“原住民”

　　29.孩子的书屋

　　30.有多少孩子真正在阅读?

　　31.如何让孩子爱上阅读

　　32.日韩两国如何应对网络成瘾?

　　33.网络时代下的教育转变

　　34.网络时代“父母学”

　　35.一个学生的后悔经历

　　36.网络世代更需要体验教育

　　37.走出网络学会生存

精彩节选

自序
周祝瑛
一、网络时代的来临
随着信息科技与互联网的快速发展，信息变得更加低廉与便利，不但开拓人类的视野，改变传统学校制度与学习方式，对于教室中的师生关系也带来重大影响。许多国际组织都曾提到，21世纪不仅是知识经济的时代，也是终身学习的时代。随着知识更新加速，人类平均寿命延长，更多人需要再进修，但受限于职场条件，无法重当全职学生。互联网的兴起正好提供了一个良好的终身学习机会，甚至可以量身定做一些课程。因此，在全球化快速变迁中，通过互联网来加强学习与联系，已成为各国终身学习的重要途径。
然而全年无休的网络虚拟世界也导致许多人流连忘返，减少与家人、朋友之间实际相处及沟通的机会；青少年更出现迥异于社会普遍价值的网络次文化，加上大多年长的父母对网络世界较为陌生，于是形成亲子教养的严重挑战。早在《2010年台湾青少年数位安全及网络社群调查报告》即发现，台湾有些父母因本身上网时间太长，疏于陪伴与引导子女如何使用网络，导致青少年缺乏足够的网络素养，经常暴露在各种色情、暴力的不良信息环境中，影响其隐私保护概念与正确价值观的形成。该报告更进一步指出，台湾青少年有20%参加网络家族或社群，一成以上会出席网聚。他们经常参与的网络活动包括：上网交友联络、玩在线游戏、查询数据、看娱乐信息。尤其是iPad、iPhone等的出现，改变了人们使用网络的习惯，形成了所谓的“新指尖运动”，许多人将指尖滑动视为人与人互动不可避免的潮流，“手忙眼乱”的指尖互动模式，成为人与人沟通的重要渠道。因此，在青少年面临网络世界充斥的形形色色新兴议题与画面时，应如何协助其建立良好判断力及价值观，以避免盲目跟从网络虚拟世界中各种似是而非的“正义言论”，已是教育工作者必须面对的艰难挑战！
二、网络时代中的教育转变
在网络便利的时代，许多问题已可透过网络信息的取得而获得解决，随之而来则是当前学校系统可能发生的重大改变，例如：
未来的职业和工作场所将有别于今日，工作不再只是为了赚钱维生，而是实现个人的成就感。科技将在教室中扮演更重要的角色，每个人都将有机会随时随地进行教育活动，至于教育的关键可能是如何去培养善加利用科技与网络的素养。
目前师生在课堂中一起进行的教与学可能不再是教育的主要方式。虚拟教室、翻转教室、网络学习与远距教学等形式将变得更为普遍，且随时配合教师与学生的需求。
教育会朝向个别化(individualized)方向发展，上课不再是要求每个学生学习同样的内容与进度。学习历程将更重视如何发展个人的多元智慧，透过多元的评量方式来肯定每个学生。
教师角色将发生变化，其专业素养将透过信息处理与设计等能力的提升，从知识传播者转变为知识管理者。
家长必须在学习型社会中加强网络素养，学习理解、陪伴及指引辅导子女有关网络安全等知能及技巧，以应对下一代沉迷网络虚拟世界的挑战。
因此，未来孩子竞争力的关键，不再是为了上明星学校或是取得高学历，而是能否具备适应未来时代的生活能力，以及基本的公民素养。不论是国际化或是科技化的教育，任何教育都必须以“品格教育”作为基础，培养下一代如何在复杂的环境中学会解决问题的能力，同时具备人文关怀的素养。目前我们的学校制度中课程内容过于零碎、科目太多且缺乏统整，教师教学偏重灌输、缺乏启发与体验，评量方式仍以选择题形式考试，缺少论述与逻辑思维训练。一般中小学生的课外阅读普遍不足，学校中相关之实验与动手操作机会严重缺乏，在生活中也很少有机会让学生应用在学校中学到的知识，这些问题皆有待调整与改善。另外如计算机使用能力、信息网络数据处理能力、企业文化的学习与创新等，这些都是在全球化过程中教育迫切需要转型的项目。许多政府也都致力于搭建终身学习网络，增加民众学习的机会，弥补因网络科技的发明而加深的贫富悬殊差距。尤其各国教育界逐渐重视学生“网络成瘾”等问题，提醒全球化中“网络殖民”等侵袭问题。

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