关于本书

建构高效课堂，落实双学目标， 协同提升课程力，成就卓越教师。 平庸只因为缺乏课程力，优秀是因为我们一直在努力！ 此书系教师课程力专业修炼的黄金教材!

内容简介

　　教师职业需要各种潜在的教育力量被激活、被唤醒，需要一直进步和不断提升。这种潜在的可以持续提升的内驱动力，便是课程力。全书各章节，围绕“人不是教育教学的产品，课程才是教育教学的产品”的核心理念，围绕效能意识、发展意识、精品意识、责任意识、合作意识等探寻课程力的提升，同时兼谈教师教育思想、学生需求、教师行为、教材教法、课堂信息、生态课堂等“元认知知识、能力和策略”的建构。此书乃重庆市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“中小学教师课程力协同提升研究”的研究成果，系卓越教师专业修炼的黄金教材。

　　作者简介

　　钟发全 重庆石柱人，人称“教育研究怪才、偏才和鬼才”“中国教育元规则研究第一人”“重庆市最美创新教师”。1999年开始从事“教育秩序”理论研究，至今已有教育类文章160余篇发表于《人民教育》《中国教育报》等报刊，出版专著、合著、编著《为自己的教师》《教育，春天里的发现》《走出困局，做幸福教师》等图书33本，课题研究成果获重庆市政府教学成果一等奖。

　　谢芝玥 土家族，重庆市教师教育专家。长期从事师训干训工作和教师教育研究，主持或主研国家级、省(市)级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《卓越教师的专业修炼》《学校团体训练模式研究》《将激情燃烧到底——为了追逐教育的尊严》《教师综合素质发展与评价应用》等著作。

目录

前言：为课程力协同提升而努力
第一章  对课程及课程力的说明
——兼谈卓越教师“的教育思想”
第一节  永远行走在修行路上
第二节  完美，因为更有主张
第三节  完善，因为更讲究方法
第四节  在彰显艺术中超越
第二章  课程效能意识 
――兼谈学生需求
第一节  总是反映在需要上
第二节  教主要是为了学生发展
第三节  精心预设等于教师先行先学
第四节  让学与导同行
第三章  课程发展意识 
――兼谈教师行为
第一节  教师的行为素养
第二节  教学的课程管理能力
第三节  教师的课程研修技能
率四节  教师的生命课堂观
第四章  课程精品意识 
——兼谈教材教法
第一节  课程才是产品
第二节  打造精品教法
第三节  打造精品媒体
第四节  打造精品课堂
第五章  课程责任意识 
——兼谈课堂信息
第一节  课程四大信息源的支撑
第二节  科学呵护信息
第三节  有用信息成为常态
第六章  课程合作意识 
——兼谈课堂生态
第一节  “动”“静”与生态课堂
第二节  关于“动”的节奏
第三节  自然而生的“静”美
第四节  师生演绎的合作之美

精彩节选

为课程力协同提升而努力
 
身在教育，却游离于课堂的边缘；身在课堂，却不识课程的真面目，这是无数教师的真实写照。很多教师由于专业素养之一的课程力没有得到提升而让自己缺乏底气。更痛心的是，很多人在二十几岁就“死”了，到七十几岁才被埋。置身教育这一职业，来自课堂的人们，找不到能证明自我价值认定的缘由，虽然人们不太愿意看到并被提及这样的现状，可现实就是这样。
教师的成败源于课堂的成败，全因为意识决定你是否成功或是否失败。亲爱的老师，课程力大小是一位教师立足于课堂是否有成就的佐证。翻开这本书前，我想问问你，你感觉到课堂的成功了吗？你对自己的课堂感到满意吗？如果你是满意的，是否还在追求更有高度的课堂呢？我想，现在不管你处于何种状态，能拿起这本书，就已说明你从没停止对专业素养的追求。这里定能给你的课堂描上最精彩的一笔。因为作为教师，你的提升行动已经证明：拥有课程力，会让你在课堂中感觉到自我的存在，感觉到存在有无限的价值。
教不能带给教师的发展，学才能促进教师发展
课堂是教师耕耘的田园，也是教师专业素养提升的殿堂。谁不想让自己的田园满是翠绿与硕果？谁不希望自己的田园充满芬芳和清香？当田园的枝头挂满了累累果实时，那会是一幅怎样喜人的风景啊！但是，摆在我们面前的事实却往往让我们感到现实的苦涩，感到耕耘的辛苦和收获的失落。自己的辛勤为什么没有相应的收获？自己的辛苦为什么没有预想的结果？我在《为自己的教师》一书中，对此问题做出了明确的回答，指出：“教主要是为学生的发展，研主要是为教师的发展。无数中国教师只‘教’不‘研’，除了见证学生的发展，又怎能见证到自我的发展呢？”
课堂是彰显教师职业生命力的地方，教师置身于课堂如果没有学习的呈现，定然就不会有自我专业的体现和素养的发展。“教师”这个光荣的称号，在课堂中没有发展，离开了课堂更难以发展，自然不会再有为师的底气。教师在课堂里的成功才是最真实、最朴实、最扎实的，也才最有说服力。毋庸置疑，教师离开课堂谈成功，则“成”无根基，“功”不长久，最终会被教育的大浪淘汰出局。我们期望每个教师在课堂中得到专业的提升，能从课堂里感受成功，获得成功，享受成功。
我们必须明确，从课堂获得成功需要专业素养的修炼。课堂像我们的地球一样，是教育者和受教育者共同生长的地方，需要有一个良好的“课堂生态环境”。唯有像呵护地球一样呵护课堂，课堂才能给我们（教师和学生）的成长提供充足的“养料”。呵护不是一句空洞的话语，而是一步步艰难地提升专业素养的过程；呵护不能仅仅停留在口头上，而应该落实在平时的教学实践之中；呵护不是一个挂在口头不能落实的理念，更应该是一个能把自己的教学梦想与教学实际完美结合的结晶体。我们将此书命名为《课程力，成就卓越教师》，实是希望大家以课堂为切入点，让课堂不只是学生的学习与发展的田园，同时更是教师进行学习与提高的舞台，在课堂教学中实现成为一个伟大教师的梦想。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页

在线阅读