什么是真正的教育？50位大师论教育 获2010年度全行业优秀畅销书 作者：杨斌 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-5277-3 定价：32.00 出版时间：2010-01 出版社：福建教育出版社

在终身教育的条件下，这也就是要用一种方法来武装人们，使他们能在自己的整个求知道路上和文化生涯中得心应手地运用这种方法。

10．教育如时雨——孟子/

人皆可以为尧舜。

11.论教育之宗旨——王国维/

知情意三者并行而得渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之能事毕矣。

12．对于教育方针之意见——蔡元培/

惟世界观及美育，则为彼所不道，而鄙人尤所注重。

二、知识的魅力

1．科学知识最有价值——斯宾塞/

一个从未做过科学探讨的人对于他四周的诗意大部分是茫然无知的。

2.科学、艺术与教育的关系——赫胥黎/

教育的职责首先是为青年提供观察事物的方法，并养成他们观察事物的习惯。

3．数学创造——彭加勒/

一个次序井然的整体可以促使我们预见数学定律，有用的组合恰恰是最美的组合。

4．我相信直觉和灵感——爱因斯坦/

音乐和物理学领域中的研究工作在起源上是不同的。可是被共同的目标联系着，这就是对表达未知的东西的企求。

5．数学和文化——克莱因/

数学是一棵富有生命力的树，它随着文明的兴衰而枯荣。

6．精密科学中的美的含义——海森堡/

美是部分同部分，部分同整体的固有的协调。

7．美与科学对美的追求——钱德拉塞卡/

一个具有极强美学敏感性的科学家，他所提出的理论即使开始不那么真，但最终可能是真的。

8．音乐在儿童生活中的重要性——陈鹤琴/

音乐是儿童生活中的灵魂。

9．音乐是精神的食粮——丰子恺/

高尚的音乐能把人心潜移默化，养成健全的人格；反之，不良的音乐也会把人潜移默化，使他不知不觉地堕落。

10．物理之美——杨振宁/

什么是美的最终标准？在自然科学中我认为最终的判断是，它是否可用于自然界。

三、激发和唤醒生命

1．教学的境界——赫尔巴特/

教学的特权就是掠过草地和沼泽，不能总是让人在舒适的山谷中游荡，相反却让人练习登山，并使人在获得广阔视野中得到补偿。

2．教育在于激励、唤醒和鼓舞——第斯多惠/

我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3.教育学是一种学艺——乌申斯基

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