内容简介

“简约·智慧”数学教学指运用简约的思想和策略，对数学课堂教学的情境创设、内容选择、活动组织、媒体运用等精要把握，使课堂变得简洁深刻，让学生感悟智慧，发展智慧。本书全面展示了作者“简约·智慧”数学教学主张的理念、教学策略，及其在小学数学教学中的具体运用课例，为一线数学教师提供了观察、思考课堂教学的新视角。
 
作者简介

王珍，福建省特级教师，福建省学科教学带头人、福建省首届教学名师，福建省小学数学名师工作室领衔名师，追求以简约的教学促进学生智慧发展。主编《小学数学名师名课（异构篇）》、参编《教学110》等教育教学用书，多篇专业论文发表于《教学与管理》《福建教育》等期刊上。现为厦门外国语学校海沧附属学校党支部书记，副校长。

目录

序＼1
前言＼1
 
第一章“简约·智慧”数学教学
——认识论的视界 ＼
 
第一节“简约·智慧”数学教学主张的提出＼
一、主张提出的背景＼
二、主张建构的过程＼
三、主张内涵的明晰＼
第二节“简约·智慧”数学教学理念的解读＼
一、数学教学的简约性＼
二、数学教学的智慧性＼
三、简约与智慧的联姻＼
 
第二章“简约·智慧”数学教学
——方法论的视界＼
 
第一节在内容中寻找智慧，因智慧而简约＼
一、教“本质”：实质性＼
二、教“结构”：联系性＼
三、教“过程”：理解性＼
四、教“思想”：迁移性＼
第二节在教学中实现简约，因简约而智慧＼
一、教学目标：简明＼
二、教学情境：简单＼
三、教学内容：简练＼
四、教学手段：简朴＼
五、课堂活动：简化＼
六、教学用语：简洁＼
第三节“简约·智慧”数学教学策略的构建＼
一、构建“简约·智慧”数学教学的重要“抓手”＼
二、围绕“四教”、聚焦“四简”构建“简约·智慧”的数学教学＼
三、聚焦“四教”再构“简约·智慧”数学教学＼
四、“简约·智慧”数学教学应遵循的原则＼
 
第三章“简约·智慧”数学教学
——实践论的视界＼
 
第一节基于“简约·智慧”理念的研课活动——数与代数＼
研课经历之一：主动建构知识铸就细节精彩
——《分数的初步认识》研课经历＼
研课经历之二：准确定位目标实现简约教学
——《小数的初步认识》研课经历＼
研课经历之三：道而弗牵开而弗达实现真智慧课堂
——《认识负数》研课经历＼
研课经历之四：活动简约提升实效
——《有余数的除法》研课经历＼
第二节基于“简约·智慧”理念的研课活动——图形与几何＼
研课经历之一：构建简约活动回归数学本质
——《找规律》研课经历＼
研课经历之二：巧设简约数学情境构建智慧灵动课堂
——《长方形和正方形的面积计算》研课经历＼
研课经历之三：建构概念简约并不简单
——《周长的认识》研课经历＼
研课经历之四：整合教材资源实现简约课堂
——《圆的认识》研课经历＼
第三节基于“简约·智慧”理念的研课活动——概率与统计等＼
研课经历之一：激趣导学实现简约
——《游戏规则的公平性》研课经历＼
研课经历之二：巧设“无华”情境构建简约课堂
——《复式折线统计图》研课经历＼
研课经历之三：驭简约素材建丰蕴课堂
——《有趣的珠子》研课经历＼
研课经历之四：放手探究促进发展
——《植树问题》研课经历＼
 
参考文献＼
后记每一个终点都是新的起点＼

精彩节选

序
 
作为王珍老师多年探索实践的小学数学教学思想和教学实践的范例即将问世，这是王老师带领团队研究和实践的成果，是对小学数学教育事业的贡献。
认识王珍老师是2013年10月，她作为福建省名师培养对象的一员，来东北访学和交流。与王珍老师深入的交流是2013年冬在东北师范大学承担的教育部“国培计划（2013）——骨干教师高端研修项目小学数学‘种子’教师培训”期间。王珍老师对数学教育的热爱，在数学教育领域不断的追求和探索，以及在“种子”教师培训期间学习、交流、备课、上课等环节的投入，给我留下深刻的印象。特别是在培训期间，王老师所在的团队共同准备一节研究课“长方体的认识”，在和他们共同讨论，一起观摩和评课的过程中，对于王老师所具有的数学教学的丰富经验和对数学教学研究的执着追求有了切实的感受。同时与王老师交流了她多年探索和实践的“简约·智慧”数学教学思想和实践，从王老师那里学习了许多东西。
本书以“简约·智慧”为题，把“简约·智慧”作为数学教育思考和指导数学教学实践的主线，凝练和展示了王珍老师在小学数学教学和小学数学教师专业发展上的努力和成果。
“简约·智慧”可以理解为通过化繁为简、深入浅出、融会贯通，实现智慧教学、智慧学习和师生的共同发展。
化繁为简是就数学学科的特点而言。数学学科是抽象的丰富的，小学数学教育的目标是使处于具体形象思维水平的学生进入数学世界，学会数学知识与数学思维的方法。数学教师的任务就是将抽象的复杂的数学内容，以学生能够理解的方式呈现给学生，帮助学生走进数学世界，理解数学问题，掌握数学的知识与方法。这就需要教师对数学的知识与方法有深入理解和整体把握，对每一个具体内容有准确的理解和深入的分析，在此基础上，还需要对学生的学习水平与学习特定内容有丰富的经验和具体的分析。这样就可以做到教学的化繁为简，做到简约的智慧教学设计。同时，数学学科的表现形式又是简约的形式化的，是从现实问题中经过数学化后以简约的方式表现出来。教师将这种形式化、符号化的数学内容通过学生可以理解的活动与方式表现出来，为学生组织丰富多样的数学学习活动，这需要教师对数学自身的把握和对学生学习方式的理解。王老师简约的数学思想，以及在此基础上设计的简约的教学策略和方法，正体现了这种对数学学科的深入理解和对学生学习的准确把握。由此形成的智慧教学使得数学成为学生愿学乐学的学科，激发学生学习的动力和自信。

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