（二） 卡尔加里奥林匹克教育的 “知识普及” 模式 （111）
（三） 长野奥林匹克教育的 “一校一国” 模式 （112）
（四） 悉尼奥林匹克教育的 “主题活动” 模式 （113）
（五） 雅典奥林匹克教育的 “人文历史” 模式 （114）
（六） 奥林匹克教育的 “北京模式” （115）
二、 奥林匹克教育价值的本土化 （116）
（一） 本土化是必经之路 （116）
（二） 奥林匹克教育价值的本土化 （118）
（三） 奥林匹克教育价值本土化的基本内容 （119）
三、 体育教育中实现奥林匹克教育价值的途径 （128）
（一） 奥林匹克教育价值的制度保障， 加大政策倾斜 （128）
（二） 围绕奥林匹克教育价值， 促进校本课程开发 （129）
（三） 提升教师的专业化素养， 加强奥林匹克培训 （130）
（四） 建设奥林匹克立体教材， 增强素材创新突破 （132）
（五） 运用多元化的主题活动， 吸引学生积极参与 （133）

第六章 青奥会展望 （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和谐 （136）
（二） 青奥会和江苏学校体育的和谐发展 （137）
二、 青奥会的历程、 发展及社会影响 （137）
（一） 青奥会发展历程探析 （137）
（二） 青奥会的教育对象： 青年 （141）
（三） 青奥会对江苏省青少年竞技体育的促进 （143）
（四） 青奥会对江苏省学校体育的促进 （143）
三、 青奥会的教育价值体系 （146）
（一） 青奥会教育价值的内容体系 （146）
（二） 青奥会教育价值表现形态分类 （148）
四、 青奥会与江苏省学校体育教育的关系 （153）
（一） 教育目标 （153）
（二） 教育内容 （155）
（三） 教育手段 （156）
（四） 教育模式 （157）
五、 青奥会与江苏省学校体育的和谐发展 （159）
（一） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的条件和可能性 （159）
（二） 青奥会与江苏省学校体育和谐发展的理论依据 （162）
（三） 青奥会与学校体育存异求同的和谐发展 （164）

第七章 结 论 （166）
附 录 （168）
参考文献 （181）
后 记 （190）

我国中小学奥林匹克教育价值实现的研究 作者简介

周丽萍，1977年3月生于江苏海安，系南京审计学院副教授。2006年毕业于南京师范大学体育科学学院，获硕士学位，2011年获教育学博士学位。主要研究方向：课程与教学论、奥林匹克文化。主持省级课题2项，参与国家社科基金项目1项，国家科技部软科学课题1项， 2001年曾获“三育人”先进个人，2003年校青年教师授课竞赛二等奖， 2012年，论文获国家体育总局体育文化中心二等奖。2011年，在北京清华大学参加亚洲体育学国际会议，并作大会报告，获得较好反响。最近两年在《北京体育大学学报》、《体育文化导刊》等CSSCI期刊发表论文章若干篇，具有扎实的研究基础，是一名具有科研潜质的优秀青年教师。

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