法律教育-从社会人到法律人的中国实践 相关资料

插图：自1982年毕业于西南政法大学进入司法部工作后，笔者长期从事法学教育的管理工作，二十多年来，不仅亲身经历了十一届三中全会后中国法学教育从遭受“文化大革命”重灾之后的恢复与重建，而且直接参与过法学教育的改革、发展和转型。经过几十年的努力，依法治国、建设社会主义法治国家已成为执政党的治国方略和国家的宪法原则，由此而论，中国的法治化道路已经不可逆转，而法律人才也日益成为建设法治国家的第一资源。一个有趣的例证是：通过仅仅二十多年的发展，普通高等法学教育的招生规模已从1978年的729人增长到目前的10万人，普通高校的法学本科专业点也从1978年的一院五系（专业）增加到2007年底的607个。作为“文革”后七八级的法律毕业生，首先是时代决定了我们的职业选择和发展去向，然后是我们选择了法律之路。正因如此，我们在为法学教育全面发展而由衷高兴的同时，也必须正视和面对发展中存在的突出问题，尤其是站在历史的、社会的、国际化的多维视角观察并运用系统的方法分析这些问题，更加感到有责任去研究分析产生问题的原因并提出解决问题的建议和办法。在诸多问题中，笔者当前重点关注的是长期以来人们已经比较习惯的一种似是而非的模糊认识，这就是：将法律人才的培养简单等同于法学教育，进而又等同于高等学校法学专业的学历教育。对此需要指出的是，虽然目前系统的法学知识、基本的法学理论和一定的法律技能都是通过学院式教育方式传授的，但从法律人才培养的全过程看：尽管法学院的学历教育是其重要组成部分，但并非整体；是其第一阶段，而并非全过程；是其重要基础，而非总体结构。

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