从我国中小幼教育改革发展来看，时代对教师提出了从传统的传授知识型教师向研究型专业化教师方向发展的要求。而教师要成为研究者，真正实现自身的专业成长，就必须不断开发自己的潜能，不断反思自己的教学工作，不断提高自己的教学水平。因此，研究和揭示反思型教师的培养机制，对提高教师的专业化水平、促使教师由单纯的教育工作昨变为研究型教师，具有重要意义。
2.我园提高教师素质的现实诉求
我园于1990年被原国家教委确定为《幼儿园工作规程》全国10年试点之一，后又成为北京市《幼儿园教育指导纲要（试行）》实验园。多年的教改实践，有效促进了我园保教质量的提升以及各项工作的全面优化，然而与新《纲要》对幼儿教师素质提出的许多新要瓢仍存差距。教师如何进一步调整和改变自身观念和行为，重新塑造自己的角色功能，以深入落实《纲要》思想，无疑是摆在教师面前的一项重要任务。
在实践中，我们亦发现教师是实施素质教育改革的中坚力量。任何先进的教育理念与设计完善的教改方案只有借助于教师才能实现其价值。教育科研与教师是一种相互依托、相互促进的关系，先进科研成果的实践转化程度依赖于教师的反思研究能力，而教师专业素养的提升也只有在教科研中才能得以更好实现。为此，如何打造一支反思型、研究型教师队伍，成为我园改革发展道路上非常重要的探求内容。
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幼儿教师反思能力培养研究 作者简介

朱小娟，女，1958年4月14日出生，大学学历，中学高级教师，现任北京市第五幼儿园园长，从教29年来曾先后获得全国教育系统劳动模范，全国模范教师，北京市特级教师，北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才，北京市优秀教育工作者等多项荣誉称号，参与和主持了“贯彻《幼儿园工作规程》教改实验”教育过程中幼儿教师适宜行为研究”“教师行为的反思与自我调控研究”“做中学”幼儿科学教育实验等国家级、市级课题研究，获市级以上科研成果奖5项。

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