幼儿教师反思能力培养研究 内容简介

《促进教师专业成长的实践探索丛书》是北京市第五幼儿园历经10年、跨越“九五”“十五”两个阶段园本研究的结晶。它集中展现了我园以促进教师专业发展为目标所进行的多方面探索，真实记录了全园教师在实践中发现问题、探究问题、解决问题的研究历程。
　　《教师行为的反思与自我调控研究》是我园承担的北京市教育科学“十五”规划中小幼专项课题，本书是该课题的研究成果，也是我园“九五”市级重点课题《教育过程中幼儿教师适宜行为研究》的拓展与深化。
　　专业化、研究型教师的培养成为当今各国教师教育改革发展的潮流趋向与共同追求。国家“九五”期间，我们抓住“教师观念与行为脱节”这一制约教师专业发展的突出问题，主持承担了北京市教育科学“九五”规划重点课题《教育过程中幼儿教师适宜行为研究》，对如何促进教师观念向行为转变进行了深入探索，编辑制定出《幼儿教师适宜教育行为指导手册》与《幼儿教育行为自我调控手册》。“十五”期间，随着对教师主体作用认识的逐步深入，我们对教师发展有了新的思考，培养教师自主反思的意识与能力，促进教师专业成长成为我园进一步提高教师素质的现实要求。基于此，我园又独立申报并自主承担了北京市教育科学规划中小幼专项资助课题《教师行为的反思与自我调控研究》。本书集中的映了该课题研究的主要内容与成果。全书由两大部分组成。

幼儿教师反思能力培养研究 目录

幼儿教师反思能力培养研究 节选

**部分“幼儿教师反思能力培养研究”研究概述
一、问题的提出
（一）研究背景
1.教师专业化发展的有益启示
新的世纪，教育被视为个体发展、社会进步的动力以及财富的源泉，被摆在优先发展的地位。教育的发展离不开教师，教育质量优劣的关键也在教师。提高教师的专业水平已成为世界教育发展的共同趋势。许多国家都开始从不同角度注意到教师教育与发展的问题，其中如何帮助教师家长、如何实现教师的专业化问题成为长期以来教师教育研究的核心问题。
教师的专业发展是指教师在其专业素养方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程。从国际教师教育的性质基本走向看，“一朝受教、终身受用”的时代已经过去，教师的专业发展已经成为一个终身过程。当前的教师培训已逐渐摆脱过去把教师看作容器、被动灌输知识式的脱产培训方式，而倾向于把教师当作学习主体、以反思和校本培训为特点与方式的在岗进修。在教育教学煌现实实践中进行反思培训成为目前教师教育的主要途径。
从我国中小幼教育改革发展来看，时代对教师提出了从传统的传授知识型教师向研究型专业化教师方向发展的要求。而教师要成为研究者，真正实现自身的专业成长，就必须不断开发自己的潜能，不断反思自己的教学工作，不断提高自己的教学水平。因此，研究和揭示反思型教师的培养机制，对提高教师的专业化水平、促使教师由单纯的教育工作昨变为研究型教师，具有重要意义。
2.我园提高教师素质的现实诉求
我园于1990年被原国家教委确定为《幼儿园工作规程》全国10年试点之一，后又成为北京市《幼儿园教育指导纲要（试行）》实验园。多年的教改实践，有效促进了我园保教质量的提升以及各项工作的全面优化，然而与新《纲要》对幼儿教师素质提出的许多新要瓢仍存差距。教师如何进一步调整和改变自身观念和行为，重新塑造自己的角色功能，以深入落实《纲要》思想，无疑是摆在教师面前的一项重要任务。
在实践中，我们亦发现教师是实施素质教育改革的中坚力量。任何先进的教育理念与设计完善的教改方案只有借助于教师才能实现其价值。教育科研与教师是一种相互依托、相互促进的关系，先进科研成果的实践转化程度依赖于教师的反思研究能力，而教师专业素养的提升也只有在教科研中才能得以更好实现。为此，如何打造一支反思型、研究型教师队伍，成为我园改革发展道路上非常重要的探求内容。
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幼儿教师反思能力培养研究 作者简介

朱小娟，女，1958年4月14日出生，大学学历，中学高级教师，现任北京市第五幼儿园园长，从教29年来曾先后获得全国教育系统劳动模范，全国模范教师，北京市特级教师，北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才，北京市优秀教育工作者等多项荣誉称号，参与和主持了“贯彻《幼儿园工作规程》教改实验”教育过程中幼儿教师适宜行为研究”“教师行为的反思与自我调控研究”“做中学”幼儿科学教育实验等国家级、市级课题研究，获市级以上科研成果奖5项。