2.　创造引起的革命 在人类历史上，曾发生过多次的科学革命和技术革命。一般来说，科学革命是技术革命的先导。科学革命是指科学上的重大发现，它的直接后果是引起一门或相邻近的数门学科的发展，也随之导致人们思想方法上的改变。技术革命是指在科学技术领域的重大突破，它将导致生产力的巨大提高，同时也导致人们生活方式和社会生产方式的变革。不论是科学革命还是技术革命，它们都是创造引起的，是以一项或几项重大的发明创造成果为标志的。
人类有文字记载的历史已有五千多年，我们无须去追溯那遥远的过去，仅通过近现代几次工业革命，便可以窥见到人类文明发展的几条线索。
**次工业革命发生在18世纪60年代，主要是在英国、美国。后来影响到整个欧洲。这次工业革命，主要是由纺织机和用煤炼铁两项发明引起的。纺织机于1764年由哈格里沃斯（James Hargreues，1745—1778）发明，它不仅提高了纺织业生产的效率，而且还推动了其他行业生产的机械化。用煤冶炼铁矿石的发明，它的直接意义在于使炼铁生产工业化成为可能，并为其他工业的发展打下了物质基础。这次工业革命，其进步意义在于，初步实现了用机械代替手工劳动。既然是革命，总免不了有阻力。在纺织机发明后，一些工厂的工人拒绝使用机器，并为此而采取了对抗的行动。所以，一项新的技术的发明，不仅引起生产方式的变革，而且还要触及人们思想观念的变革。
第二次工业革命发生在19世纪40年代，也是在以英国为中心的欧洲出现的。这次工业革命是以蒸汽机的发明、铁路的营运和转炉炼钢为标志的。关于蒸汽机的发明，还有一段神秘的故事。过去都认为，是瓦特（James Watt，1736—1819）在烧开水时产生了灵感，于是就发明了蒸汽机。事实不是这样的，瓦特的发明，也是集前人发明之大成。事实上，在瓦特发明新型蒸汽机的一百二十多年前，在英国亚历山大城就出现了一种用水蒸气推动的机械。18世纪初，英国铁匠纽科门发明了**台矿山抽水用的蒸汽机，并且在煤矿生产中使用了半个多世纪。瓦特恰恰是在修理纽科门蒸汽机时，克服了它的缺点，发明了新型的蒸汽机，为此他耗费了10年的心血。新型的蒸汽机不仅降低了原来能耗的3／4，将热效提高4—6倍，而且使其成为一种工业上普遍使用的原动机。
第三次工业革命于20世纪初发生在美国。这时的工业革命中心已由欧洲转移到美国。这次工业革命是以汽车制造、电力的广泛应用和化学制品的大量发明和生产为标志的。电动机是1829年发明的，从发明到使用，历时57年。汽车是1868年发明的，从发明到生产使用，历时27年。这两项重大发明，的确是重大事件，它们是工业的先行和原动力，给各工业生产部门都带来深刻的影响。19世纪末到20世纪初，是化学及其工业蓬勃发展的时期，许多新的化学制品，如塑料、尼龙、农药、抗菌素、避孕药、精神病药、染料等，都是在这一时期发明的，它们不仅给其他工业提供了所必需的原材料，而且也满足了人们生活所需要的各种物质。
目前，正在兴起的是第四次工业革命，它是从20世纪70年代初就开始了的，现正在向着纵深方向发展。这次工业革命，是以材料、电子计算机、激光、生物工程和能源方面的重大发明为标志的。这次革命不论是在规模上或是在深刻性方面，都将超过历史上任何一次工业革命，它从各方面影响着社会的深刻变化。
综上所述，我们可以清晰地看到，创造发明是如何推动科学技术的进步，而科学技术又是如何促进经济和社会的发展的。反之，经济和社会的发展，又为发明创造提供了物质基础。这正如马克思所指出的：“一切创造力量都要从它所引起的反应中汲取进行新的创造的力量。”总之，人类的文明发展史，就是一串发明创造的连锁反应过程。
3.　创造对人类的馈赠
人类为发明创造，呕心沥血，前仆后继，付出了巨大的代价。但是，创造也不是无情物，它对人类的馈赠也是巨大的。请试想一下，我们今天所享受的一切物质文明，又有哪一种不是由于创造而带来的呢？
今天，科学发明以更快的步伐进入社会生产和人们的13常生活，从发明到应用的周期，已明显地缩短，一般不超过4.5年。我们今天享受的消费品，90％是在20世纪初还不曾有的。这就是说，现在与80年前的世界相比，我们似乎是生活在另一个物质文明更丰富的星球上了。可以预言，到21世纪末，由于某些科学技术的重大突破和物质文明的更加丰富，人们有可能完全或部分地摆脱疾病的威胁和对自然条件的依赖。这说明，人们在改造客观世界的过程中，也不断地改善了自己的物质文明和生活，从中也享受了创造的无限乐趣和意义。
　 发明创造给人类带来的好处是无穷无尽的。我们不可能也不必去——列举。我只想从放射性元素的发现到原子能的和平利用这一事例。说明创造带给人类的财富是多么的巨大。
这项创造性的研究，是从柏克勒尔（Antoine Henri Becquerel，1852—1908）在1896年发现铀矿放射现象开始的。经过若干年的研究.居里夫人（M.Curie，1867—1934）和她的丈夫比埃尔•居里（P.Curie，1859—1906）一起，证明了钋也具有天然放射性质。这些工作奠定了原子物理和化学的开端，因此居里夫妇和柏克勒尔一起获得了1903年的诺贝尔物理奖。为了获得新的放射性元素，居里夫妇在极其简陋的屋子里，经过4年的繁重劳动和实验，从数吨沥青矿残渣中提炼出微量的氯化镭，并分离出了镭，研究了它的性质。由于这一重大发现，居里夫人又荣获1911年的诺贝尔化学奖。她是世界上仅有的3个两次诺92尔奖获得者之一，也是唯一的两次荣获诺贝尔奖的女性。由于她对放射性元素发现的重大贡献，她曾获得10多次科学奖金，16次获得奖章，获得各种荣誉职衔107个。她曾有一句名言：“在科学上我们应该注意事，而不应该注意人。”因为创造，她获得了极大的荣誉，但也作出了巨大的牺牲。由于放射性中毒，她于1934年早浙。
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创造教育概论-(第三版) 作者简介

刘道玉，字叔嘉，男，1933年11月24日出生，湖北省枣阳市人，我国著名的化学家、教育家、教育改革家和社会活动家。 1956年3月8日加入共产党，1957年7月以优异的成绩毕业于武汉大学化学系，后留校任化学系助教，先后晋升为讲师（1964）、副教授（1982）和教授（1985）。1962年1月，赴前苏联科学院攻读副博士学位研究生，曾担任留苏研究生学生会主席。 1966年4月被任命为武汉大学副教务长，1973年3月被任命为武汉大学党委副书记。1977—1979年任国家教育部党组成员兼高等教育司司长。1981年7月任武汉大学校长。在任校长期间，倡导民主自由的校园文化，尊重学生的志趣与选择权，提倡自学，围绕着教育体制和教学制度，推行了一系列的改革措施，如学分制、主辅修制、转学制、插班生制、导师制、学术假制、贷学金制等，从而拉开了高等教育改革的序幕，其教育改革举措在国内外产生了重大的影响。 在化学研究方面，从事金属有机化学研究，曾与人合作出版学术著作3本，在国内外学术刊物上发表论文80多篇，多篇论文获得优秀成果奖励。 在教育学研究方面，主要是研究高等教育改革理论与实践和创造教育理论与实践，先后出版了12本著作，发表了300多篇文章，其中多部专著和论文获得一等奖。 自1 986年起，被选为第22和23届化学会理事，终生化学会会员。1978年当选第五届全国人民代表大会代表，当选为全国第十届和第十二届党代表大会代表。是中共湖北省委第十和第十一届省委委员，武汉市第十届人大代表。 1985年5月荣获法国总统最高荣誉勋章，1987年11月荣获日本东洋哲学学术研究奖章，1993年荣获英国剑桥名人中心颁发的20世纪银质功勋童。

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