实践与应用-教师科研 本书特色

《教师科研实践与应用》是由浙江大学出版社出版的。

实践与应用-教师科研 目录

做一名智慧型教师(代序)1 学生作业研究1．1 对学生作业的认识1．2 作业形式的设计1．3 对作业功能的再思考1．4 作业的评价方式2 学业成绩差异研究2．1 影响学业成绩的多因素分析2．2 影响学业成绩的实验研究2．3 学业成绩落后生研究及其案例2．4 学习质量的改善研究及其应用3 学习压力问题研究3．1 关于学习压力的理论研究3．2 学习压力源研究3．3 学习压力体验研究3．4 学习压力反应方式研究3．5 良性压力教育的运行模式和机制研究4 心理健康教育研究4．1 教师是学生心理健康的维护者4．2 了解学生心理健康状况的方法4．3 学生心理健康问题研究4．4 心理健康教育途径的研究5 课堂教学环境研究5．1 课堂物理环境研究5．2 课堂心理环境研究6 课堂教学组织形式研究6．1 课堂教学组织形式的基本理论6．2 课堂教学组织形式的主要问题研究7 课堂教学评价研究7．1 课堂教学评价的基本理论7．2 课堂教学评价的主要问题研究及研究个案8 班级规范研究8．1 班级规范的理论基础8．2 班级规范践行研究8．3 班级规范与学生行为控制的研究9 教师权威问题研究9．1 教师权威的理论问题9．2 权威教师的形象研究9．3 教师影响力研究10 学生群体及群体行为研究10．1 学生群体的类型及相关理论10．2 学生群体研究10．3 学生群体行为研究11 学生弱势群体研究11．1 学生弱势群体的概念界定及特征分析11．2 学生弱势群体的类型及原因分析11．3 学生弱势群体的实证研究12 家校合作研究12．1 家校合作的理论基础12．2 家校合作的态度研究12．3 家校合作方式的研究12．4 家校合作效果的研究13 学校和社区教育关系的研究13．1 社区教育：学校教育的重要资源13．2 社区文化对学校教育的影响研究13．3 学校和社区合作教育效果的研究13．4 社区教育研究参考文献

实践与应用-教师科研 节选

《教师科研实践与应用》内容简介：教育智慧是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质的综合体现，具有更广泛、丰富的涵义。以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展的总要求，将从客观上对教师的理论素养和综合实践素质提出更加全面的要求。提倡做智慧型教师，一定程度上会使教师的专业发展更为协调、完整和全面。

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插图：至此，我们的意思已经很明确，作业不应该是学生负担过重的替罪羊。如同过去有人把考试作为应试教育的替罪羊一样，现在也有人把作业作为学生负担过重的替罪羊，甚至于提出取消作业的主张。这是一种相当危险的说法。我们认为，作业是教师教学的一个重要环节，是学生培养良好学习习惯的一个重要手段。适当数量和适当形式的作业在学生发展的任何阶段都是需要的。关键在于如何理解“适当”两个字。我们要从适当数量和适当形式这两个方面理解问题的实质。1.1.2.3 作业习惯与终身学习国外的研究表明，小学生作业习惯的培养对其在中学乃至于大学的继续学习、终身学习，有着很大的影响。美国学者哈里斯·库帕做了多个实验。先是比较两组学生的成绩，其中一组学生有家庭作业，而另一组学生既没有家庭作业，也没有任何其他替代性的作业任务。后来又有针对性地对各年级家庭作业的功效作了比较：由三位理想教师同时教六个各有25人的班，每个学生在另一同年级班里都有一名对应者。这三位教师用完全一致的方法给这六个班（高中、初中、小学各两个班）上了为期10周的一个单元内容。其中三个班每周有三次，每次半小时的家庭作业。结果教高中的教师发现有家庭作业的那班学生的成绩要平均超出无家庭作业那班的学生的69％。而初中无家庭作业的一班的平均分只降低10％。而在小学两个班中，家庭作业的有无未使学生产生任何差别，也就是说对小学生而言，家庭作业对其学业成绩的影响是微不足道的。哈里斯·库帕由此得出结论：学校必须进一步明确作业的时间要求，对各个年级段的作业效果要有不同的认识。小学的家庭作业要做到量少题易，涉及日常生活中熟悉的事物，使他们获得成功的体验。初中阶段的家庭作业在学生学业方面的功能已比较明显，然而不应夸大它发展学习动机的作用，应提倡一种融合学生自觉意愿的家庭作业。高中教师可以把家庭当作课堂的继续，练习、复习学生学过的课程，预习接下去要学的课程内容。

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