实践：语文课程的边界与内涵
 理论：反思的视野与焦点
两种阅读态度：“只读”与“可写”
多元之界与“临时性共识”
阅读与游戏
从“知识体系”到“主题单元”
公开课之七种武器
 定音锤——课前故事
 火焰刀——课件
 长生剑——朗读秀
 多情环——电影剪辑
 霸王枪——论辩
 孔雀翎——问题(文章解读)
 拳头——应变，无招之招
丢开框框，计算落差
让思维在问题与问题之间飞翔
 关键词：问题，问题教学，答案，思维
 案例一：问题比答案更精彩
 案例二：答案未必是丰富多彩的
作文个性的湮没与拯救
 “另类原是大多数”——为“个性”正名
 作文个性的湮没之由
 原因一：“文以载道”是作文个性湮没的罪魁祸首
 原因二：作文教学已经沦为作文技巧的教学
 原因三：信奉一条并不存在的“认识规律”——
 始求规范、次求个性、终求创新
 作文个性的拯救之路
 途径一：允许思想“另类”，甚至“不健康”
 途径二：解放阅读，让每个学生拥有个人的语文资源
 途径三：语文课堂，让思想在问题与问题之间飞翔
结束语
 

破译教育密码-干国祥教育教学15年集粹 节选

《破译教育密码--干国祥教育教学15年集粹》是作者(干国祥)的**部作品,是他对15年教育教学的总结和思考。本书收录的《成为课程开发者——教师专业化之思考》《两种阅读态度:“只读”与“可写”》《多元之界与“临时性共识”》、《旷野上的歌声(童年)》、《青果(少年)》、《魏书生们的足迹》等理论文章。

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