高职生思想政治教育人文关怀的理论与实践 本书特色

人文关怀作为一种现代教育理念，既是一种带有创新色彩的德育观，又是高校思想政治教育必须遵循的原则和方法。它体现了一种人文精神，是以人文精神为精神内核的实践形式。如果把人文精神界定为一种精神范式，那么人文关怀则侧重于实践，是实现这种精神范式的途径和方法。从上个世纪90年代开始，人文关怀以唤醒人们对人的主体性、对人的生存状态和生活条件以及对人的终极关怀等问题为目标而进入了我们学术界。思想政治教育所关注的是人的价值、人生理想、人生意义等人的本质性、终极性的问题，体现以人为核心的特征，其核心价值是人文关怀价值。作为一项精神文化事业，思想政治教育与人文关怀有着深层次、多角度的契合点。在面临多元文化背景下的社会主义市场经济，以及纷繁复杂的网络环境中，高职生思想政治教育急切地呼唤人文关怀。高职院校的人文关怀应该体现为尊重高职生的主体地位、个性差异，关心高职生丰富多样的个体需求，激发高职生的主动性和创造性，促进高职生的全面发展，让大学校园成为师生的精神家园。 　　近年来，思想政治教育领域注重人文关怀的理念越来越受到人们的重视，实践表明注重人文关怀既是社会历史发展的必然要求，也是思想政治教育学科适应新的形势需求、新的突破，提高自身实效性的必然要求。2007年，党的十七大报告明确提出：在加强和改进思想政治教育工作中注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。明确提出了思想政治教育人文关怀的时代课题，这在我们党的历史文献中尚属首次，带来了理论界新的研究热潮。2012年，党的十八大报告再次提出：加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。再次带动了理论界对这一话题的深层次探讨。

高职生思想政治教育人文关怀的理论与实践 目录

**篇　理论篇

　**章　语词解读　　

　　一、高职生
　　二、思想政治教育及其相关语词辨析　
　　三、人文关怀的内涵界定及历史考察　　
　第二章　思想政治教育的人文内涵
　　一、思想政治教育中人文关怀的价值
　　二、高职生思想政治教育中人文关怀的特征
　　三、高职生思想政治教育人文关怀的不足及原因分析

　　四、高职生思想政治教育实施人文关怀的意义

第二篇　实践篇　

　第三章　高职院校生思想政治教育实践内容设计

　　一、高职生思想政治教育体现人文关怀的原则
　　二、高职生思想政治教育体现人文关怀的载体　
　　三、高职生思想政治教育体现人文关怀的基本方法
　　四、高职生思想政治教育实施人文关怀的保障机制
　第四章　教育者的角色工作及教育技巧
　　一、教育者的角色定位
　　二、教育技巧
　第五章　高职生思想政治教育人文运作
　　一、精致语言在高职生思想政治教育人文关怀中的运用
　　二、心理陪伴：离职生思想政治教育人文关怀的有效途径

　　三、注重思政理论课教学的伦理取向

第三篇　实操篇

　第六章　体验教育活动方案及操作说明
　　一、理想信念、价值观
　　二、爱国、爱党、爱家、爱自己
　　三、关于人际交往的团队体验教育
　　四、团队合作的体验教育
　　五、幸福课程
　　六、关于注意力、创造力的体验教育
　第七章　自我训练式思想政治教育的活动
　　一、爱的宝典

　　二、成功心理和行为的自我训练

　参考文献

高职生思想政治教育人文关怀的理论与实践 作者简介

　　刘玉萍，1970年2月生，福建连江人，教育硕士，福建水利电力职业技术学院副教授。主要从事大学生思想政治教育和心理健康教育，擅长心理疏导与体验式实践教育。主编1部思想政治理论课教材，参编2部形势与政策教材，编辑心理健康教育读本《Q姐信箱》10本；主持省级精品课程《思想道德修养与法律基础》的建设；主持完成省级科研课题1项，地厅级课题8项；先后在学报级刊物上发表论文近20篇。

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