和周老师一起做校本研修 本书特色

    周步新编著的《和周老师一起做校本研修》以特级教师周步新为核心和引领专家，总结探索出一种“1234”的活力研修创新模式，即：明确一个核心理念——教师是校本研修的主体，凸显校本研修促进学生素养提升、成就教师专业发展两个基本点，校本研修可以建立“自主学习实践反思，团队合作交流，专家专业引领”三条途径，采用“课例研究，专业阅读，教育写作和小专题科研”四种方式。全书共分六章，分别为小学语文活力型校本研修的背景研究、组织规划、课例研究、课堂观察、专业阅读、专业研究。本书不仅可以作为小学语文教师校本研修的范本，供一线教师、学校教研团队、区域教研员及教师培训者借鉴推广，对于其他学科的校本研修也具有较好的参考价值。

和周老师一起做校本研修 目录

让校本研修彰显活力／沈大安
**章  了解活力型校本研修的发展背景
  **节  校本研修的发展历史
  第二节  探索一种新的研修模式——活力型校本研修
  第三节  对于基层教师来说活力型校本研修的意义
  第四节  小学语文活力型校本研修的模式建构
  校本研修典型案例
    活力研修  精彩纷呈——宁波市江东区第二实验小学语文活力研修专家蹲点引领案例
第二章  小学语文活力型校本研修的组织规划
  **节  联盟发展：小学语文活力型校本研修的组织形成
  第二节  愿景共商：小学语文活力型校本研修的规划制订
  第三节  任务驱动：小学语文活力型校本研修的行动措施
  专业发展规划样本
  浪漫之约活力启航——一个新秀教师的专业发展规划
  全面分析  合理规划——一个新教师的专业发展五年规划
  突破瓶颈  个性发展——成熟教师个人专业成长发展规划
  宁波市江东第二实验小学语文活力研修校本团队自主规划
  宁波市江东外国语实验小学活力团队专业发展规划
第三章  小学语文活力型校本研修的课例研究
  **节  小学语文活力研修的多种形式
  第二节  小学语文课例研究的目标锁定
  第三节  小学语文课例研究的内容选取
  第四节  小学语文课例研究的落实途径
  第五节  小学语文活力型研修课例研究的实施与策略
  第六节  小学语文活力型研修课例研究的深化与延伸
  课例研究报告
  创设生活情境，在合作中快乐识字——一年级上册《自选商场》**课时课例研究报告
  **学段寓言教学策略研究——二年级下册《寓言两则》之《守株待兔》课例研究报告
  从关注内容转向凸显语用——三年级上册《一次成功的实验》课例研究报告
  运用提问策略探寻阅读新高度——四年级上册《为中华之崛起而读书》课例研究报告
  非连续性文本在说明文中的有效运用——五年级上册《太空“清洁工”》课例研究报告
  实践闭读策略，提升阅读素养——五年级下册《桥》课例研究报告
第四章  小学语文活力型校本研修的课堂观察
  **节  什么是课堂观察
  第二节  小学语文课堂观察点的确立
  第三节  小学语文课堂观察表的制订
  第四节  小学语文课堂观察分析
  第五节  小学语文课堂观察评价
  课堂观察分析报告
  小班化识字教学观察分析——以二年级下册《识字五》为例
  基于课堂观察的语文生本课堂调研——以二年级上册《枫树上的童话》为例
  课堂练习有效性的观察与分析
  六年级上册《山中访友》教学目标达成观课报告
  运用阅读策略，关注动笔练习——六年级上册《山中访友》课堂观察报告
第五章  小学语文活力型校本研修的专业阅读
  **节  什么是专业阅读
  第二节  为何要进行专业阅读
  第三节  如何从事专业阅读
  第四节  小学语文教师的专业阅读内容
  专业阅读叙事
  向青草更青处漫溯——记江东第二实验小学语文教师的读书生活
  一个教师阅读成长的叙事
  《礼记·学记》专业阅读叙事研究
  每一片叶子都是美的——“差异学习”视野下的“特殊学生”转化教育
  专业阅读促成长
第六章  小学语文活力型校本研修的专题研究
  **节  让教师成为研究者
  第二节  小学语文活力型校本研修研究专题的来源
  第三节  小学语文活力型校本研修专题研究的范式探索
  专题研究经验分享
  在阅读与研究中收获幸福
  宁波市新城**实验学校“读写融合”专题研修活动实录
  第二学段儿童文学阅读有效策略初探
  抓住文本训练点，提高课堂练习有效性的研究与实践
  “活力教育”理念观照下的“活力语文”特色教学研究

 1/2    1 2 下一页 尾页

中小学教辅

在线阅读