1、范文要有针对性

教师所选用的范文必须针对班上学生的水平，不宜太长，也不宜太深，更不宜玄奥，最好选同阶段的好学生的优秀作文。比方说本班的，本年级的，或者高一个年级的，也可以是外校的，甚至外县、外省的。学生学习学生的好作文容易理解，容易接受，容易提高，有很强的激励作用。如果你教的是三年级的学生，你就可以选三年级学生或四年级学生的好作文；如果你教的四年级、五年级就以此类推了，如果你教的六年级还可适当选一些初一学生的优秀作文。这样教师指导容易，学生也学得轻松而且有信心。

2、范文要有实用性

好学生的好作文很多，不是随便哪一篇都能用，要从你教的那堂作文课实际出发，要对那堂课得有实际价值，也就是要实用，不能乱点鸳鸯谱。比方说体育课上你教学生跳远，却偏偏让学生看跳高的技术录像，尽管这跳高选手破了世界纪录，但对你这堂跳远课有什么用呢？我们在选择范文的时候一定要符合教学需要，不能信手拈来，这就要教者事前做好充分的准备。

3、范文要有计划性

小学生一学期一般而言要写到十七八次习作，教者一般在开学初都应该订立一个作文教学计划。我这个班本学期作文要进行那些文体的训练，写人的记叙文几篇，记事的记叙文几篇，描景的记叙文几篇，状物的记叙文几篇……每篇的基本要求目的是什么，然后你再根据这个计划选定相应的范文，这样打有把握之仗，往往成功的可能性很大。最忌的就是上课预备铃响了，你的作文题在头脑里才形成，范文是什么，只好随手定一篇。现在不是常见到这种情况吗，暑假一开学，作文题就是《暑假中的一件事》；黄金周一过，作文题就是《国庆节》；寒假一过，作文题就是《愉快的春节》……这都是应时文题。显然是一些教者准备不充分的表现，当然无计划可言了。

4、范文要有渐进行

教者所选的范文要循序渐进，逐步加深，要由简到繁，要由易到难。有的老师妄图一口吃成胖子，一锹成井，恨不得通过一两次范文的习作指导，学生一个个都变成作家才好哩。于是在选择范文时高度过于向上，结果事与愿违，学生望着范文兴叹，反而欲速则不达。于是我们所选范文开始不妨从班上中等水平作为着眼点，让大家看得懂理解得了，这样学生学起来愉快，心情愉快了，写作就愉快，写作愉快了作文水平提高就快。

范文选好了，如何运用范文，这是仿作的关键与核心，也是每个语文老师倾心关注的问题，更是笔者在这本书里必须回答读者的问题。

纵观目前讲台上运用范文的情况，的确值得商榷。不少老师作文题往黑板一出，便引导学生审题，让学生知道该写什么内容，然后把带来的范文朗读一遍，或叫班干部读一遍，接着便让学生自己写。教者开始行间巡视，回答一些学生的疑问与不会写的字。其实这时起码有百分之八九十的学生把嘴张，不知怎么办。范文对于他们几乎一无所用，一个是听了一两遍没有印象，另一个是此范文究竟好在哪里，怎么学它没处下手。尽管教者点拨了几句，但基本上空对空。下课了，学生作文交上来了，大部分学生寥寥几句，无血无肉，甚至离题万里，开头不知云里雾里，结尾东拉西扯，教师嗟叹作文难教呵……

那么如何发挥范文的示范作用呢？笔者不妨以五年级的学生作为本书切入点。为什么要选五年级，因为小学高年级作文是小孩子一生学习作文最关键的时期，过了这段时间到了初中，特别是初二以后再想在作文上下功夫已是不可能的事情，高中就更不可能了。因而小学高年级是学生写作文的黄金时期，对一生都会受益匪浅。

五年级的小学生通过三四年级作文的学习，他已基本上掌握了记叙文的简单写法，懂得记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。但这时的小学生作文一般说内容不够丰富，篇幅不长，不知怎样把事情展开，看上去全文多是几条筋。对于文章如何开头，如何结尾也不太清楚，根据这些情况教者可以有意图选择相应的范文。笔者根据实践采取习作归类训练法，从叙事的记叙文先入手。只有先写好叙事的文章才能进而写好记人、写景、状物等类的记叙文。叙事的文章是进行习作训练基础的基础，不可掉以轻心。所谓归类训练，就是集中一个月或两个月的时间不间断地训练某类文章的写法，换言之就是同一类题目多做，也可同一题目多做，让学生每次学有所得，从而比较牢靠地掌握好它的习作规律，能写出基本符合要求的叙事文章。下面分辑逐一加以讲析。

巧用范文教习作 作者简介

作者简介 作者潜心钻研作文教学三十余年,见解与收获独到。现为中国微型小说学会会员、江苏省作家协会会员、江苏宝应微型小说学会主席。2013年荣获首届江苏省微型小说奖, 并被授予江苏微型小说30强。

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