【提示】
对于一些学校来说，要一下子抓住一个龙头课题是比较困难的，但是学校在找到发展的突破点后，可以围绕这个突破点做一些小课题研究，在研究的过程中思路会越来越清晰，目标会越来越明确。在小课题的研究基础上把它们捏合起来，抽出一条主线，成为龙头课题。然后再根据对龙头课题的分解，补充其它子课题的研究，从而实现由突破点研究到龙头课题研究的转变。
【经典】
科研引领 事上磨炼 促进发展

问题15：学校特色发展需要品牌。如何将学校的品牌发展与龙头课题的确立与研究结合起来，不断推进学校特色发展？

【提示】
创建学校品牌的实践证明，教育科研是学校品牌的*大“看点”，教育科研是学校展示和提升自己形象的*佳平台，用教育科研打响学校的品牌是*优的路径。每一所成功的学校，背后必定有自己成功的故事。对学校成功的故事进行总结和研究，不仅是对自己的一个交代，还能对其他学校的发展提供借鉴和启迪。因此，学校的成功案例就应该成为一个研究的课题。之所以要上升为课题，而不是通常意义上的经验总结, 是因为以研究的视角进行总结，可以使其摆脱经验的局限而上升到理性的高度。当它呈现在人们面前时，就不是单纯的宣传报导，而是富有价值的学术引领，这样，学校的经验才更加深入人心而具有普遍的价值，学校品牌才更有含金量、更有权威性，才能赢得来自专业和同行方面的认同。
【经典】
科研引领发展 发展铸就品牌

问题16：一个龙头课题结题之后，如何选择新的龙头课题切入点？如何在原有基础形成新的龙头课题，形成系列化的龙头课题？

【提示】
任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的，学生的成长与发展的需求也是千差万别的，因此，学校需要对学校实际、学生需求等有一个科学的判断，在此基础上对学校课程建设进行统筹规划，这就需要进行一番深刻的科学研究。只有通过教育科研，把握未来社会发展的基本脉络，才能对学生适应未来发展的素养有一个较为准确的判断，在此基础上的学校课程建设才能更加符合学生的学习需求，同时引导学生的学习需求，也才能使学校的课程建设规范化。
【经典】
关注学生素养的学校课程研究

龙头课题16问 作者简介

主编 潘国青 上海市教育科学研究院普通教育研究所学术委员会主任，上海市特级教师。中国教育学会基础教育学制专业委员会常务理事、副秘书长；中国教育学会基础教育评价专业委员会理事；上海教育学会学习科学专业委员会副主任、九年一贯制学校管理专业委员会副主任；上海教育评估协会理事、基础教育评估专业委员会副主任；中国创造学会会员。
长期从事基础教育科学研究，尤其关注中小学教育科研的普及指导和学校教育科研的发展。曾主持教育部“十一五”重点课题“发达地区中小学学校教育科研持续发展研究”，出版《教育科研新视角》、《教育科研与学校发展》、《学校教育科研新论》等学术专著；主编《上海普教科研30年》、《九年一贯制学校办学方略与实践》等。撰写的《浅论教育科研成果的推广》、《教育科研成果推广的方法途径与策略》、《中小学教师能否“探索教育规律”——试论学校教育科研的“泛化”与“规范”》、《学校教育科研现状、问题与对策》、《基于学生核心素养的学校变革》等50余篇论文先后在“教育发展研究”、“上海教育科研”、“北京教育研究”等刊物发表。其研究成果多次获得上海市教育科研优秀成果奖。

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