【经典】
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问题7：龙头课题具有某种程度的综合属性。如何将龙头课题分解为小课题群？在分解上要遵循哪些原则？

【提示】
学校龙头课题确定下来之后，课题组长可以事先根据自己的理解分解出一部分龙头课题子课题，然后发动学校有关教师，进一步分解子课题，制订课题研究方案。经过分解，龙头课题就形成了一个课题群，然后再召开一个学校课题研究的“招标会”，请参与课题研究的人员认领自己擅长的课题，以此打下坚实的“群众基础”。要吸纳教师参加，充分重视组室乃至教师个人的课题。学校课题研究的具体实施，可能会涉及全校（或部分）组室的教师，但是这不能替代组室或教师个人的课题。
【经典】
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问题8：龙头课题确定之后，如何立足不同主体，围绕龙头课题抓学校教育科研工作？龙头课题能够凝聚全校教师参与教育科研吗？

【提示】
根据学校的实际情况和教师的实际，不断探索学校教育科研的新路子，逐步构建起行之有效的校本科研运行机制，是龙头课题研究的关键所在。通过规范课题研究过程，抓龙头课题的研究，来体现学校的办学理念，用龙头课题的研究来带动其它研究，形成一种以工作促科研，以科研带工作的良好科研局面。围绕困惑抓课题，解决疑难研究，确保教育科研的广泛性。结合学校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，组织教师开展以教学困惑为课题的问题化课题研究，充分挖掘教师中焏待解决的教学问题，在校园内形成“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到科科有实验，人人有课题，以科研促质量。
【经典】
教育科研夯实学校内涵发展的基石

问题9：学校如何让一线教师参与龙头课题研究？一线教师参与龙头课题研究有哪些具体途径或方式？

【提示】
根据教师的情况和学校的思路，可以有多种方式。 一是全员参与式，全校教师根据学校要求参加教育科研；二是重点指导式，这是在全员参与的基础上，进行重点研究与指导；三是分期分批式，有的学校开始科研起步时，觉得规模不宜太大，因而采用分期分批的方式，他们希望这样能够做得扎实一些，还可以配置一定的指导力量； 四是骨干先行式，骨干教师的责任心比较强，教学经验相对也比较丰富，他们先行一步，较能取得科研的经验。学校科研队伍的建设实际上像滚雪球似的，有那么几个人在教育科研中学会了科研，而且对科研感兴趣了，他们就成为学校教育科研的中坚，他们还会带动其他教师投入教育科研。
【经典】
深化国际理解教育研究，推进学校可持续发展

问题10：龙头课题与学校课程教学改革有关系吗？我们如何寻找学校龙头课题进课堂、入课程的切入点？如何将龙头课题的功能*大化？

【提示】
学校的龙头课题就是学校依靠教育科研，解决课改过程中出现的新困难、新矛盾和新问题的一种重要方式。龙头课题只有产生于学校课程改革实践，其成果才能为学校的课程改革实践服务。目前，学校的课程建设与课堂教学转型是人们普遍关心的问题。因此，学校课程改革过程中，寻找到课程建设和课堂教学转型过程中呈现出来的问题，并以此为切入点，形成研究课题，然后逐步放大，使之成为学校的龙头课题，以更好地找到系统解决这些问题的方法和途径。
【经典】
教育科研引领学校课程改革

问题11：老牌学校做过多个龙头课题，“该研究的都研究过了，没有什么需要研究的了”。立足实际，老牌学校如何与时俱进地确立龙头课题、不断促进老牌学校得发展？

【提示】
学校发展过程中永远不可能没有问题。对于学校来说，研究无止境。为此，老牌学校一是应着眼于学校自身存在的问题，确立研究课题，并将系列问题的研究转化为学校的龙头课题；二是学校改革的指向和目标要与时俱进，拓展发展内涵，也可以改变发展走向，从另一个发展的阶段重新开始。学校改革需要坚守，更需要提升与创新。学校在既有成果的基础上确定新的发展目标，制订新的发展规划，都需要通过以龙头课题研究为主要形式的教育科研来引领和保障，突破学校发展的“高原期”。
【经典】
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问题12：学校内涵与特色发展达到相当程度之后，还需要确立龙头课题吗？还需要用龙头课题去推动学校发展吗？龙头课题如何再次成为优质学校整体发展的“助推器”？

【提示】
龙头课题是一种把课题研究与学校改革融合起来的*佳方式，以此作为教育改革的抓手是比较理想和稳健的。因此，龙头课题在学校内涵与特色发展达到相当程度后，仍然是推动学校发展的重要抓手。实际上，无论是学校处于哪个教育阶段，在教育教学过程中总会有各种问题出现，没有问题的学校不可能存在。因此，学校仍然需要根据学校实际需要或者教育发展的方向，并依据对教育教学理论以及政策法规等的把握精心选择问题，形成研究的龙头课题，使之再次成为学校发展的“助推器”。
【经典】
教育科研助推育才中学绿色发展

问题13：学校工作的一个侧面可以成为龙头课题吗？一个小的切入点成为龙头课题的前提是什么？如何把一个侧面或一个小的切入点转化为推动学校内涵发展的龙头课题？

【提示】
龙头课题牵动的面在学校范围内是比较广泛的，涉及的环节也比较多，但这并不说明龙头课题一定要是大课题，小课题也可以做出大文章。课题研究可以从大处着眼，从小处着手。龙头课题是以对学校工作的全面带动、渗透为主要特征的，但这种全面带动与面面俱到是有区别的，即龙头课题不一定涉及到学校工作的每个方面，乃至细小的部分，它只是从学校工作的某个方面入手，渗透、推展到其它方面。所以在选择龙头课题时不要求全求细，要有举重若轻的宏观意识。
【经典】
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问题14：寻找到学校发展的突破点之后，如何由这一突破点出发确立学校的龙头课题？如何通过教育科研促进学校实现真正的突破？

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