本教材体现了*新的评价理念，活动设计体现出过程性评价的理念，为诊断学生的学习提
供学习梯架二同时为总绪性评价(终结性评价)提供了参考。活动中尽可能避免机械的择答题
目，增加做答题目，突出真实性评价。每一单元*后还增设了自我评价环节，有利于学生自我
评价能力的发展，有利于学生自主学习能力的提高。
   本套教材反应了职业英语教学的发展方向。四册难度、话题、功能、语言等方面的分级
都是根据课题研制出的四级能力标准设计，适合中等职业学校的实际需求。每个学校可以根据
自己学生的现有水平，选择适合自己学生的起始分册。
    为了帮助教师设计课堂教学活动，服务于教学，我们特编写了本教师用书。
    本教师用书由“教学目标”、“教学建议”和“教学资源”三部分组成。“教学目标”部
分帮助教师明确每一单元应该达到的“语言知识”“语言技能”“学习策略”“情感态度”
“文化意识”等方面的目标，明确单元任务。  “教学建议”部分主要介绍教材中各个活动的操
作方式。为了帮助教师开展教学设计，教参中将各个活动分作不同的学习阶段，便于教师明确
每个阶段的教学目标，合理安排教学过程。由于每个地区、学校、班级的学生都有自己的特点
和需求，为了帮助教师根据学生的情况调整教学活动，教参在教学建议部分就活动的开展给出
了明确的建议，说明活动适应群体，并且建议不同的操作方式，补充不同等级、不同类型的学
习活动，以适应不同语言水平、不同学习风格、不同智能倾向学生的需求。  “教学资源”部分
主要提供课文和对话的译文、课文注释和录音文本；为了体现教参的资源性，还为教师提供了
一定的背景知识介绍、补充活动设计、评价建议等，以供教师备课之需。
    本教材由华中师范大学鲁子问教授和北京师范大学王笃勤博士担任总主编，北京教育学院
张洲副教授担任第二册主编，参加本册教师用书编写的还有北京教育学院徐I司辉、韩冰，北京
科技大学李宝芬等教师。北京师范大学外国语学院王蔷教授对书稿进行了审阅。在教师用书编
写过程中我们还得到了辽宁省基础教育教研培训中心职教部、武汉市教育科学院、宁波市教育
局职成教教学研究室、杭州市职业技术教育研究室的大力支持。在此一并表示感谢。希望本书
能够为教师们的教学带来更多的便利。
    编者
    2007年10月

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