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英语教师手册2-(基本版)(第2版) 节选
bsp; 前言
2002年以来，国务院和教育部颁布了一系列职业教育教学改革的文件，提出了新时期职
业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”
的办学方针，明确了“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。教材是教学
理念的重要体现形式，也是贯彻办学方针和教学思想的主要工具。为了适应我国经济社会发展
对职业英语教育的新的要求，促进中职英语教学发展，我们特对原《英语》(基本版)进行了
全面修订改版。
为了贯彻职业教育的办学方针和教学指导思想，教材编写中力图体现任务性、实践性、应
用性等特点。每一单元设计一个单元任务，要求学生集体合作运用单元所学语言知识、文化知
识、策略知识，通过协商、交流、合作完成版报，开展调查，设计生日宴会，组建兴趣小组，
制作个人名片等。通过任务，学生不仅可以综合运用单元所学，感受英语在现实生活和职业场
所中的应用，同时也通过任务的开展发展认知能力，培养合作意识，增强策略能力。任务的设
计是中职英语教学指导思想的具体体现。
本教材将学习策略、文化、情感态度等内容纳入教材编写之中，通过听力、阅读、写作等
活动培养学生的听、说、读、写方面的学习策略，通过language in use训练学生的词汇学习
策略和语法学习策略，通过应用活动和task环节培养学生的协作、求助、资源和评价等学习策
略，培养学生的自主学习能力。文化和情感态度的培养不是采用说教的教学方式，而是采用体
验型学习方式，让学生通过参与活动体验情感态度和文化，通过反思培养情感和文化能力。在
综合素质培养方面，本教材同样体现了*新的教学理念和职业英语的教学要求。
教材在材料选择、活动设计等方面也都力图遵循真实性、应用性和实践性原则。课文中的
听力和阅读材料为生活和职业场景中出现的真实材料，如生活中的告示／标志、体育比赛的海
报、超市的海报、饭店的菜谱、职场的对话、导游指南、产品说明书、报刊文章等。活动在目
的、人物角色、活动形式和语言运用等方面体现了生活和职业的真实性。听、说、读、写技能
培养活动的设计在遵循各种技能发展的基本规律(活动从控制到自由，从形式到交际应用，由
输入到输出)的前提下，尽可能设计适应语言运用的生活和职业场景，避免缺乏语境的机械形
式训练。学生为获取信息、交流情感、解决问题、发展自我而听，而阅读活动不仅注重信息的
提取、综合和分析，同时注重在仿真的生活和职业场景中应用英语去解决问题，做自我评价。
即使是形式训练也都赋予了相应的生活和职业场景，学生不仅可以掌握语言形式，更能掌握语
言的运用。
教材中学习活动的设计充分考虑到中职学生的认知特点、语言基础差异、多元技能差异和
学习风格差异，同时考虑到中职学生的学习动机等因素。活动梯度层次明显，形式多样，生动
有趣，有助于激发学生的参与意识，为各类学生的发展提供梯架，有利于教学的开展。
本教材是基于教育部课题研究成果组织编写，全套教材共有四册，分为预备级、1、2、3
册。每册10个单元，外加2个复习单元。每单元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading
and Writing．Language in Use，Unit Task，Self-check和Life and Culture七部分组成。Lead-
in导入单元话题、词汇和功能，为单元学习提供话题背景、语言背景、功能背景和策略背景；
Listening and Speaking部分都有一个主要听力活动，从听力信息识别、信启、转述、信息综
合、信息应用、信息评价以及听力技能与策略、情感态度等方面训练言语能力；Reading and
Writing部分设有一个阅读准备活动和若干阅读活动，同样从信息识别、信息转述、信息综
合、信息应用、信息评价以及技能与策略、情感态度等方面训练学生的阅读理解和表达能力；
Language in Use主要展示单元语言结构、重点词汇和句型以及语言功能，提供语境进行形式
训练，在此基础上开展应用实践；Unit Task是对整个单元语言、功能、策略等的综合应用和
评价；Life and Culture展示英语国家生活与文化的各个方面，为学有余力的学生提供拓展知
识、提高阅读能力的窗口。教材中的复习单元用于归纳总结前面单元的语言、功能、策略以及
其它知识和技能，在应用的基础上适当拓展提高。既起到归纳总结的作用，又能够通过复习应
用使学生的能力获得发展，同时对前面所学内容进行评价。
为了满足教学的不同需求，教材附有单元语言应用指导，系统介绍单元中包含的语言项目
(主要是语法)，语法介绍突出语法的应用性，即突出培养学生在仿真的生活和职业场景中运
用语法进行交际和问题解决的能力。
建议的学时安排是：每单元4学时，其中Lead-in与Listening&Speaknng中的Dialogue
A为1学时，Listening&Speaking中的Dialogue B为1学时，Reading&Writing为1学时，
Language in Use和Unit Task为1学时，Life and Culture可作为选读内容课下自学，也可根据
学生隋况与Reading&Writing部分结合学习。这里需要说明的是鉴于教学时间有限，学生可
在课下完成单元任务，在课上呈现任务完成情况并进行评价。
本教材体现了*新的评价理念，活动设计体现出过程性评价的理念，为诊断学生的学习提
供学习梯架二同时为总绪性评价(终结性评价)提供了参考。活动中尽可能避免机械的择答题
目，增加做答题目，突出真实性评价。每一单元*后还增设了自我评价环节，有利于学生自我
评价能力的发展，有利于学生自主学习能力的提高。
本套教材反应了职业英语教学的发展方向。四册难度、话题、功能、语言等方面的分级
都是根据课题研制出的四级能力标准设计，适合中等职业学校的实际需求。每个学校可以根据
自己学生的现有水平，选择适合自己学生的起始分册。
为了帮助教师设计课堂教学活动，服务于教学，我们特编写了本教师用书。
本教师用书由“教学目标”、“教学建议”和“教学资源”三部分组成。“教学目标”部
分帮助教师明确每一单元应该达到的“语言知识”“语言技能”“学习策略”“情感态度”
“文化意识”等方面的目标，明确单元任务。 “教学建议”部分主要介绍教材中各个活动的操
作方式。为了帮助教师开展教学设计，教参中将各个活动分作不同的学习阶段，便于教师明确
每个阶段的教学目标，合理安排教学过程。由于每个地区、学校、班级的学生都有自己的特点
和需求，为了帮助教师根据学生的情况调整教学活动，教参在教学建议部分就活动的开展给出
了明确的建议，说明活动适应群体，并且建议不同的操作方式，补充不同等级、不同类型的学
习活动，以适应不同语言水平、不同学习风格、不同智能倾向学生的需求。 “教学资源”部分
主要提供课文和对话的译文、课文注释和录音文本；为了体现教参的资源性，还为教师提供了
一定的背景知识介绍、补充活动设计、评价建议等，以供教师备课之需。
本教材由华中师范大学鲁子问教授和北京师范大学王笃勤博士担任总主编，北京教育学院
张洲副教授担任第二册主编，参加本册教师用书编写的还有北京教育学院徐I司辉、韩冰，北京
科技大学李宝芬等教师。北京师范大学外国语学院王蔷教授对书稿进行了审阅。在教师用书编
写过程中我们还得到了辽宁省基础教育教研培训中心职教部、武汉市教育科学院、宁波市教育
局职成教教学研究室、杭州市职业技术教育研究室的大力支持。在此一并表示感谢。希望本书
能够为教师们的教学带来更多的便利。
编者
2007年10月
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