世界名校教给孩子的24堂思维课 节选

《世界名校教给孩子的24堂思维课》内容简介：世界上的常青藤名校，*注重的不是学生的知识掌握了多少，而是学生的思维能力达到了一种什么样的程度。有一位名校校长在学生的毕业典礼上这样说道：“在这里,重要的不是你掌握了多少知识，而是你学会了怎样去思考。知识可能在今后的工作中用不到，思维的能力却是你一定会用到的。学校真正教给你的，只有这些。”

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事实上早在1959年，美国著名的教育心理学家布鲁纳就曾提出过关于直觉思维的观点：“直觉思维、预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。机灵的预测、丰富的假说和大胆迅速地做出的试验性结论，这些是从事任何一种工作的思想家极其珍贵的财富。”俄国的化学家门捷列夫，因为发现了化学元素周期表，恩格斯称他的成就为“伟大的勋业”。直觉思维就是在对所研究的客观事物的细节尚未分明时的感知，它具有跨越时间和空间的性质，这种内隐的感知一般是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性和整体属性的反应，这种属性通常是对事物表面的认知，虽在具体生动的图像上与通常所说的感知相类似，而在掌握事物的本质上却有很多不同。布鲁诺和爱因斯坦有一致的观点，那就是直觉思维多数是采取图像的认知方式。爱因斯坦的观点是：“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用。作为思想元素的心理的东西，是一些记号和有一定明晰程度的意象，它们可以由我‘随意地’再生和组合……在主观可以传达给别人的，由文字或别的记号建立起来的任何逻辑之前，上述的这些元素就我来说是视觉的，有时也是动觉的。

世界名校教给孩子的24堂思维课 作者简介

赵颖，女，教育咨询师、家庭教育研究专家。曾在某省重点中学任教五年，后到美国威斯康星大学麦迪逊分校学习，获得教育心理学博士学位。回国后。专注于教育心理学、儿童成功学、儿童教育学和儿童心理学的研究。通过对自身多年从教经验以及美国家庭教育研究的总结，自己形成了一套独特而实用的家教方法。著有《家长要和孩子一起读的50本书》《世界名校教给孩子的24堂素质课》等作品。

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