让语文回家——刘仁增语用教学新思路 作者：刘仁增 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-5226-1 定价：35.00 出版时间：2009-08 出版社：福建教育出版社

阅读刘仁增老师的著述，在以下几方面感受强烈。

一、“语用型”教学，是一种教学方法、教学策略，更是一种教学理念，是对语文教学本质在认识上的深化，是对传统语文教学的扬弃，是对语文教学价值新的探寻。这项研究有一定的开拓性和启发性。

二、进行“语用型”教学，要实现三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变——因为，语义的理解重要，语言的运用更重要，理解为了应用；由教学中重知识向重能力转变——因为，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”；由教学中以教师为中心向以学生为主体转变——因为，学生是学习者，是语言的使用者，是发展的主体，教师的“教”要保障学生的“学”，要很好地服务于学生的“学”。

三、实施“语用型”教学，要落实四个关键词。一是语感。即对语言敏锐的感觉。有了很强的语感，就能润物细无声地滋润对语言的理解，就能潜移默化地影响语言的表达。二是语境。即浓厚的语言氛围，真实的语言环境，富有磁力的语言场。在这样的语境中听说读写，语言应用必然充分、高效，人文熏陶必然自然、贴切。三是语体。语言应用的对象、场合、内容决定语体。见什么人说什么话，不同的内容、功用要用不同的文体来表达。学习不同文体的阅读，旨在体会内容和形式之间的关系，揣摩写法，练习运用。四是训练。“语用型”教学以语言运用为主线，是对充斥内容分析的教学的否定，是对加强语言运用的教学的弘扬。这就要求教师备课时要找准语言训练点，教学中要强化并落实语言训练点，要将运用语言的训练贯穿于教学的全过程。学生以“用”为核心的“学”的活动，应是有重点、有层次、满负荷、有成就感的；教师以“用”为核心的“教”的活动，应是有启发性、有指导性且是少而精、富有成效的。加强训练，学以致用，应是“语用型”语文教学的主旋律。

刘仁增老师在“语用型”教学的研究上已经走在了前面。希望广大语文教师能从本书之中受到启发，加入“语用型”教学研究之中，进一步探索其教学规律；更希望广大语文教师求实、求新，在革除语文教学弊端、创新语文教学实践上，闯出自己的路子，作出应有的贡献。  

中国小学语文教学研究会理事长

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