我的作文教学课例 作者：管建刚 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-5787-7 定价：28.00 出版时间：2012-03 出版社：福建教育出版社

生：“两脚不由自主地向前连续滑了几下”，有什么想法？“身子一仰”，有什么想法？

师：你会有什么想法？

生：我会想，糟糕，糟糕了，要摔倒了，不要啊，会很疼的，骨头断了，那就全完了。

师：骨头断了，后面你还有很多话，只是一刹那涌上你的心头，你没来得及辨别，你会想，很疼；你会想，不能上学，不能玩；你会想，见不到同学；你会想，作业怎么办，考试怎么办。多着呢，都在一瞬间。记住，你的念头和想法，是目前所知道的，唯一比光速还快的东西。

生：“摔倒了”，会有想法。“又站了起来”，会有想法。“又摔倒了”了，又会有想法。“又站起来”，肯定也有想法。这里有很多的想法。

师：人的内心有很多的话。把这些话写出来，那就是具体、生动。只是每个人内心的话，都只有他自己知道，别人帮不上忙。下课的时间到了。课后，请看自己的作文，有地方需要加入“内心的活动”吗？加的时候要注意：（1）“我想”病；（2）“双引号”病。下课。

（评：课上到这儿，时间到了，很遗憾，我们很想知道这段话学生是怎么改的。建议把学生修改过的这段话附上去。）

【总评】

从某种角度上说，管建刚老师的小学作文教学可以用三句话概括，一句叫“管得宽”，一句叫“管得细”，一句叫“管得严”。所谓“管得宽”，即他把小学作文的方方面面都研究到了，无论是宏观的，还是微观的，研究得都很深入，很有见地。所谓“管得细”，即他不但研究，而且实践，他是在实践中研究，在研究中实践。在作文教学实践中，他把触角伸入到了每个细节，深入到了每一个字、每一个标点。所谓“管得严”，是指他训练有法，训练到位。到位，才有效。何以为证？学生的作文！学生是教师的影子。一个教师优秀不优秀，教得好不好，不是看他的课，不是听他怎么说，也不是看他的文章写得如何漂亮，而是看他的学生。“教不严，师之惰。”这个“严”，指的是严格、严谨，把学生教会。教学有三个层次：教过了，教对了，教会了。教会才是我们的目的。

潘新和教授说：“语文老师不会写作是说不过去的。自己不会写怎么能教会学生写呢？这也就是以往语文教学成效不彰的原因之一。”管老师由于懂得写文章，懂得学生心理，又有强烈的责任心，所以他知道哪里该管，怎样管。但是，没有他的“一管到底”的这种责任心，是难以取得如此辉煌的教学成果的。

这节课堂实录告诉我们的当然不止这些。细细品味，它还有好多东西值得我们思考和借鉴。

（本文刊于《小学语文》2011年7~8

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