做最好的英语老师 作者：葛文山 开 本：16 书号ISBN：978-7-5334-6041-9 定价：33.00 出版时间：2013-04 出版社：福建教育出版社

研究发现，约70%的日常口语交际主要由语块来实现，语块在自然语言中占到约90%的比例。语块构成了人类语言交际的最小单位和主体，一个普通的本族语者，通常能够掌握成千上万的预制语块，从而保证其语言表达的纯正和流畅。语块在语言中的频繁出现和语境依附的特征，使学生对学习内容产生“形式—语境—功能”的联系，以整体形式习得，以独立单位储存。学生无需了解其内在构成成分，无需进行句法规则分析，就能检索和提取，使其成为语言使用的有效手段。可以说，使用语块进行信息加工会更省时、更省力,作用更大，是降低语言使用门槛的有效途径。

英语教学应该降低对语法知识的考查要求，学生掌握基本语法知识即可；语法讲解时，不宜追求全面、系统和难度；要树立语块意识，把英语教学的重心转移到语块教学中去，促进学生对语块的积累、掌握和运用。以语块为中心的英语教学有助于克服传统学习方法的弊端。

首先，通过模仿学到的是完整语块，使用时不必临时组装，这有利于提高口语流利度。其次，模仿来的语块是地道英语，有助于学习者克服“中式英语”的影响。模仿中学习者对英语口语韵律和节奏的掌握也有助于他们学会在口语和写作中使用地道的英语。最后，长期的模仿和语块学习培养了学生对语块的兴趣和敏感性，养成 “从听中学”和“从读中学”的好习惯，养成独立学习英语的能力。英语的习语、短语、成语等语块，成千上万，少之又少，依赖老师对课本的讲课，学生就只能停留在这很小的一部分上，而依靠自己反复的观察、体会、模仿和试用，才能不断积累，不断进步，才真正具有持续学习的能力。

在英语教学中，教师可以先给学生提供语言的基本语块结构，然后让学生自己去分析和归纳句子中的语法规则。确切地说，外语教学中，教师应首先帮助学生找出语言材料中的语块，并给学生提供语境，对这些语块进行大量的操练和实践，使学生在使用中获得语言运用的自信，提高他们的语言流利程度。让学生在实践中认识语块形成的规律，知道语块既有弹性，又有限制的特点。

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