从以上所举的第一个例子可以看出，教者缺少基本的逻辑思维判断能力；从第二个、第三例子可以看出，教者将解读思维局限在“以文本体式为依据”的狭隘话语圈子里，视野短浅，思维僵化；从第四个例子可以看出教者不能解读文本隐蔽着的意义。

所以说，语文课改，最紧要的不是改什么教学方式，而是教学内容。改进这一状况，绝非是学生什么“自主、合作、探究”所能解决的。因为学生只能“自主”他们能够“自主”的，他们不能够“自主”他们不懂的东西。学生不会的，需要教者教。为此，先要改造的是教者，他的人生价值观、教学理念、专业知识、思维方式。没有这些方面的提高，一切都是空话。英国教育哲学家约翰·怀特解释“教”的本意时这样说——“努力带来‘学’”。“努力”，这牵涉到教者的责任意识、使命意识；“带来‘学’”，是完成他的使命、责任所应该“带来”的东西，即学生所需要的、渴望得到的。“教育”“教学”两个概念的组成，“教”是在前的。没有“教”，就不会有“教育”“教学”。这个道理是很简单的。

临渊叹息，不如退而结网。坐而论道，不如实干做个样子。

正是基于语文教学的现状，我与中学语文界的一些朋友合作撰写了本书，从“这样上”的角度力图为大家进修、借鉴提供一个底本，具体的答案应该到书中去体悟。让我们一起勇敢地承担起“教”的使命和责任，为学生努力带可学的。

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装 帧：简装

页 数：282

开 本：16

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